从多年的初中数学教学中发现，数学考试失误中以学生会做而又被学生做错的现象较为普遍。学数学就意味着解题，而影响学生准确解题的原因，我认为有以下几个方面：
一、直觉错误
检测发回后，经常有同学跟我说，老师这选择题我明明算对的，但却填了另一个选项。究其原因是学生在解题时把选择题中的“不正确”看成“正确”，把几何题中的“全等”看成“相似”，把“相等”看成“不相等”。针对这种“视错觉”，要避免这种现象要求教师加强直观教学，同时在平时教学中培养学生良好的审题习惯。
二、概念理解不透，公式掌握不牢
在解题中，因学生未完全掌握必要的知识而做出错误解答。
如，下列哪些数是正整数，很多同学会把“0”归在正整数名下，而究其原因是对正整数概念掌握不牢。
又如，学生在完全平方和公式进行运算时，经常漏掉积的两倍，往往会漏掉平方等……针对以上问题在以后教学中加强双基教学。使学生能准确掌握基础知识。
三、遗忘公式定理
学生对具体问题不能有正确思路，望“题”兴叹。
如，在已知无圆心的圆中且知一直径AB，求作圆的圆心。一班竟有一半同学不会，这些学生忘记了“直径定理推论”。
又如，圆心角90°，半径为4的扇形，做成一个无底圆锥，求圆锥底面半径。62人的班级竟有30人不会，原来是忘记了圆锥侧面展开图及弧长计算公式。因此帮助学生与遗忘作斗争，必须提高他们的记忆力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、方法不当
在解题中，学生常为思维方法不当而使解题思路不畅或方向错误，很多学生不会多角度去思考问题而习惯于某种传统思维。
如，几何证明题中证明两线段相等。我们比较传统方法有如下几点：
1.两线段在同一三角形中，用等角对等边。
2.两线段在两个不同三角形中证两三角形全等。
3.以上两种情形不存在，很多可能用等量代换。若等量代换也不行，学生就不会了。（其实还有可能用相似，通过计算等……）针对这类问题，教师在教学中多培养学生的发散性思维，减少错误。
五、解题格式不规范
不管在平时检测还是中考，都会出现这样情形。学生考出后，自我感觉良好，答案也正确，信心满满等拿高分。结果分数与预期相差较大。究其原因，是代数解题步骤不完整。
如解分式方程忘记验根，解不等式组时漏写出解集，填空题有单位的不记得写。几何证题步骤不完整或证题思路错误。所以，在平时教学中多强调规范解题格式。
六、审题不清
很多学生不重视审题，一看到题就动笔，没有很好地读清读懂题，而出现一些本可以避免的错误。
如：关于x的方程k2X2(ak-1)x+1=0有实数根，则k的取值范围：A.k≤1/4；B.k≤1/4或k≠0；C.k＜1/4；D.k≥1/4。
很多同学易把该方程认为是一元二次方程，而造成选B的错误，而忽视了当k=0时，该方程为一元一次方程，也有实数根。
七、综合运用能力不强
当一个问题涉及到多个知识点时，如中考题型中的第五大题，而且特别是几何代数综合题，很多学生就束手无策了。这要求老师在教学中多分析题意。要化深为浅，化综合题为单个题，多启迪点拨，为学生创造思考的可能性。
以上概括了学生解题容易失分的几个原因，希望老师引起重视，从而研究学生，制定切实措施，帮助学生排除障碍，从而提高学生解题准确率。
论文作者:华柳根
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
标签：学生论文; 错误论文; 方程论文; 角形论文; 原因论文; 线段论文; 几何论文; 《素质教育》2013年11月总第137期供稿论文;