幼儿数学的“教”与“学”，本文主要内容关键词为：幼儿论文,数学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿是一个发展的个体，正常的人际和社会环境对他们的发展起着刺激和促进作用。其中，有“自然成熟”和“学习而成”两种效果相杂在一起。幼儿数学能力的获得，同样也符合这一规律。
如今的孩子，在外界环境的影响下，心理和生理的发展都有前倾现象。数学能力也同样如此。同10年前相比，现在的幼儿知道不少数的数学概念，并能进行简单的计算。这种现象告诉我们，数的概念和能力的发展不是自然而然形成的，它是受环境影响并在某种程度上受其支配的。这种影响是在孩子成长过程中的自然成熟。也就是说，如果不对他们进行数学的教育，不做任何努力，他们也可能对数有一定程度的了解。但是很有限。因为幼儿数学能力的获得，还有学习的效果。它和走路、语言相同，都需要经验、学习和适当环境的共同培养。但是，这三者并不需要通过完全相同的学习。我认为，数学比走路和语言更需要高度的学习。
我们都知道，数学是一个很抽象的东西。当说到“2”时，幼儿并不能看到“2”的特性。即使能看到2辆小汽车和2根火柴之间的共同点，还是难以捉摸到“2”的特性。因为当物体映入他们眼帘时，一开始总是先注意色彩、形状和大小等特性，要对“2”进行认识，那要等幼儿长大好多之后才能做到。这就像要你找出53辆小汽车和53根火柴之间的共同点那样，不管是谁都会感到困难。成人是这样，对那些抽象思维还处于萌芽阶段的幼儿来说就更难了。
可见，幼儿数学能力的获得非常需要教学的力量。就如花草在阳光照耀之下，更需要水的滋润，肥料的补给。那么，这些“花朵”应该浇什么样的“水”，施什么样的“肥料”才是最适合的？以及如何“浇”如何“施”才是最有效的呢？
我觉得最主要的还是要注重对数学概念的理解，让幼儿重点了解数学中有严格的规则，并能理解这些规则，在这样的基础上再进行扩大和应用。其实，在幼儿数学的教育和学习中，关键性的要点并不很多。如自然数数列中排列的规则，符号（数字、标记等）的使用规则，一般的推理规则等。懂得了这些规则，孩子们自己会学到很多很多的知识。
内容方面，除了学好关键性的要点外，我还发现一个重要的问题：在数学中，符号起着多么重要的作用呢？有位数学家斯坎普曾经指出：“符号起着各种各样的作用。像会话交流、记录知识、基础知识的运算等所使用的符号都起着独特的作用。”纵观幼儿园的三年学习，幼儿学习的符号不外乎数字、标记等。标记符号的作用大家容易理解。那数字符号到底有什么重要作用呢？我们中的一部分老师认为教幼儿数字等很难的东西，实在是没意义。但其实不然，例如让孩子记住正确的计数法，能促进孩子对数概念的理解，这对他们将来的学习会有很大的好处。如果忽略了这些，就有可能出现把拾壹(11)写成101。所以在幼儿处于学习数概念的启蒙阶段时，有必要提醒幼儿注意阿拉伯式的计算法的原理。
有了适宜的“水”和“肥料”之后，并不是马上就能教幼儿认数字，学计算。对幼儿进行数的教育，还有许许多多需要思考的问题。
数学所表示的是抽象概念。所谓抽象，就是超越了直接经验的范围。我们应该想到，要直接去教幼儿数字，是比较困难的一件事，有必要让它与属于幼儿直接经验的事物或日常经验连接起来。比如说，要教幼儿3+2的算式，可以先拿3个苹果，再拿2个，让他们数数。这样就可以很轻松地得出结论。比起让幼儿记住3+2这样抽象的公式，用具体的事物进行提示的方法会更加有效。
另外，我们要尽可能地把与数学有各种各样关系的事物联系起来一起考虑。比如说，当幼儿在玩折纸游戏时，可以让他们以区分颜色和形状来发现分类的原理。这种分类法也适用于生活中的其他事物：班上的男女小朋友，家中的电动、非电动玩具，街上飘的不同彩旗……买回家的水果，让孩子数数个数。一共几个，吃了几个，还剩几个……如果我们忽略了数字的生活基础，只是培养孩子去记住数学语言，掌握计算等机械性的技能，那就等于把建筑物建在海滩上。
有了正确的教具和教授法还远远不够。再好的教具，再好的方法，如果只是你一厢情愿让孩子去学，那只能使你白白地有一颗可怜的心。孩子们对自己的成长有一种自然的愿望和喜悦。他们会做一些大人认为没有意义的事，如爬树，跳越一条小沟。因为在做这些事的时候，他们可以靠自己来确认自己的进步。如果有这样出自内心的兴趣，即使谁也不去管他，这个活动还会持续下去，并且从结果来看，也激发了幼儿的上进心。反之，没有这种出自内心的兴趣，学习就会是一种痛苦而难以持久。数学教育同样如此。还有，当孩子做出题目后，就给他吃糖或表扬是不是好呢？孩子可能会为了得到表扬而去学习。这样做的结果也很难培养幼儿的内在兴趣。那么，怎样做才会收到好的效果呢？
第一：作为教师，要关心孩子的成长，给他热情的支持和鼓励。能做到这一点，就是对幼儿的成长所给予的奖赏，就不需要任何物质奖励了。对幼儿来说，能看到自己信赖和尊敬的老师脸上的笑容，比吃几块几十块巧克力还要有用。这种亲密的师生关系，不仅支持幼儿的数学学习，而且要支持幼儿其它方面的学习，他是幼儿成长中不可缺少的重要因素之一。
第二：对数学学习特别重要的一点，就是要让幼儿对数学本身有兴趣。有了兴趣，他就能从中得到喜悦和快乐。例如学习数字7时，启发幼儿想一想它象什么？它可以表示什么？幼儿根据自己的生活经验把它想像成镰刀、手枪、拄的拐杖、坐着的腿的样子等等。它可以表示7朵花，7个五角星，7个娃娃，7支笔……和幼儿感兴趣的具体形象联系在一起，幼儿学数学的兴趣自然就有了。而且问题不在于得到一个正确答案，启发幼儿去考虑如何多方法的解答。这样的话，孩子就不会感到数学是索然无味的。
特别指出一点，对孩子所犯的错，不能不分青红皂白的去指责，因为错误也可作为确定自己的进步而发展新兴趣的动力。规则的误用，会出现许多在正确的情况下看不到的各种结果，而在这些结果中，又可反过来对数学的正确性和美感有一个重新认识。对孩子进行数学教育时，您不要责备，不要操之过急。请相信，孩子是和您一起成长的。