网络技术在中学化学教学中的应用，本文主要内容关键词为：网络技术论文,中学化学论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
信息技术的标志——网络，在很大程度上改变了现代人的生活方式和生存观念。同样，网络技术将使我国的基础教育、课堂教学面临新的发展机遇和挑战。本文从多年教学实践的角度，阐述了网络技术应用于中学化学教学的若干种形式，并提供了相关案例。
1 查找网络信息
信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力，而现行的教材和课堂教学在一定程度上限制了学生信息素养的发展。网络则极大丰富了教学资源，将有限的书本的知识同社会联系起来，让学生在这个虚拟的网络世界中主动地获取知识、掌握知识，并应用知识。
在高三复习阶段讲评试卷时，曾涉及到“酸雨”的内容。课上我虽然也举了一些实例，如80年代重庆华山松因酸雨大面积死亡，泰姬陵，狮身人面像等建筑和雕塑因酸雨腐蚀而面目全非，学生只是被动地接受这些语言讲解的信息，并没有真正理解酸雨的有关知识。于是，我布置了作业，让学生课后自己到网上查找有关的信息。
第二天当我走进教室时，学生们用得意的表情看着我，我这才注意到教室的一面墙上贴了很多打印的文字和图片——这些都是学生从网上获取的丰硕成果。学生告诉我，由于是全球关注的环境问题，网上相关内容比比皆是，有关于酸雨的新闻报道，也有分析酸雨形成原因、成分及危害的专业文章，还配有令人震撼的彩色图片。除此之外，学生还查到有关温室效应、臭氧洞等环境问题的内容，由于内容很丰富，干脆就出了一期以“保护环境，拯救地球”的板报。其中有些内容已超出了教材的知识范围，例如《长沙酸雨频率达97.2％》、《中国是世界第三大酸雨区》等资料。通过这些图文并茂的信息、详实的数据，学生获得了很多有关酸雨乃至全球环境保护的知识，增强了环保意识。除此之外，学生提高了自我获取知识的能力，掌握了获取知识的方法，体验到获取知识的乐趣。
由此我得出经验，对于易于理解、容易通过网络或图书资料查找到的学习内容，不妨尽可能地让学生放手去找，补充到课堂中来，还可以让学生轮流到讲台上去讲解自己获取的知识，让学生真正成为课堂的主角。
这是一种一举多得的教学方法和手段。
2 交互式网络课堂
师生、生生交流的多元化、民主化、流畅化是当前课堂教学突出学生主体的重要保障。
我曾上过一节研究课，教学内容是实验仪器复习。我从常用的仪器——洗气瓶出发，让学生分析出其组成：广口瓶、双孔塞、长短导管。然后再让学生改变它的构造（如导管的长短）及使用方法，也就是同时改变“内因”和“外因”，产生其他不同的用途。在此之前的复习中也涉及到类似的装置，如排水测气装置、各种集气装置等，只是还没有系统总结归纳过。我让同桌的两人作为一组，利用我编制的软件（如图1），操作鼠标拖动屏幕上的仪器组合成各种装置。学生在计算机上实践，并相互讨论，互相启发。我在教室里巡视，适当予以指点。等学生完成后，我用网络的广播功能发布了几组同学的结果，并让学生进行讲解说明。其他组学生进行质疑，并提出不同想法进行讨论或予以补充。
在这节课上，网络充分发挥了交互作用，人机交互、师生交互等取得了较好的效果。除此之外，我有意识地培养了学生的合作精神。更重要的是，结合媒体引导学生发散思维，培养了学生的创新意识。由此可见，合理地使用网络和媒体工具，能实现比常规课堂上效果还好的教学交流，达到更理想的教学效果。
3 网络自学
自学能力是最重要的学习能力，在传统的“灌输式”教学方式中，学生的这种能力得不到很好的培养，以至于有的学生离开了教师这根“拐杖”就不能“走路”，而网络则可以较好地培养学生这种能力。国外一些学校的教师将教学资料以及教案放在网上，学生根据自己的程度和需求，自主选择地获取知识。既培养了学生的自学能力，更能在较大程度上实现因材施教。
在前面提到的那节研究课中，学生操作完后，我让学生浏览我所归纳的内容（部分界面如图2），供学生参考。这些内容都通过热字、 热区等方式相互链接起来，层层展开，不断深入，符合学生的认识需求和认知规律。学生可以根据自己的基础和对知识掌握的情况，有选择地阅读自己不熟悉而急于了解掌握的内容。
在元素化合物的教学中，用类似的教学方法也能取得理解的效果，北京师范大学实验中学金丛武老师的《氨气》在教学中就进行了很好的尝试。
由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，再根据自身的需要加以充分的利用，在这一系列过程中，学生得到了关于信息能力方面的最好的学习与锻炼。
4 开放性交流
由于师资紧张，中学教师每天要面对几十甚至上百个学生，难以在教学上顾及到每一个教学的对象，对每个学生进行单独辅导。教师如果建立自己的电子邮箱，学生就能不限时空的与老师进行交流。有条件的话，各班可建立自己的网站，教师可以通过它留作业或提供资料供学生学习，学生之间也可进行资源及知识共享。
学生在电脑网络方面的知识令人惊叹，我有几个学生甚至自己开办网站，在学生建立的班级网站上，还开办了聊天室，学生可进行学习或其它方面的交流。
教师之间，尽管也有同校或同年级教师之间的相互交流，以及各教研中心或进修学校组织进修，但因为地域的限制，仍显得是“单兵作战”，试想，如果能把全国乃至全世界的中学化学教师都联系在一起，经常进行交流，取长补短，一起探讨问题，每个人都把自己的经验无私奉献出来，而且资源共享，避免大量的重复工作，对我国的教育来说该是多么好的一件事。而能够担当此任的工具，莫过于电脑网络。有些教师在这方面已经大胆地迈出了可贵的第一步，比如我在搜狐网站（www.sohu.com）利用搜索引擎，查找“中学化学”词条， 就查到了类似如下的很多相关网站；
中学化学教与学（zxhx.126.com）中学化学教学与辅导，网络教室，教学资源等。
中学化学教与学（zxhx.on.net.cn）中学化学教学与辅导，网络教室，教学资源，试题习题，教学论坛，学生心声（BBS）
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虽然这种专为中学化学教学服务的网站还不算多，但毕竟已经有了一个好的开头，相信通过我们共同的努力，这样的网站会越来越多，越办越好。这是我们每一个中学化学教师的共同心愿。
比起发达国家，我国教育在许多方面，尤其是教育观念、教学技术的应用等方面仍有一定的差距，每一个教育工作者都应该有危机感和使命感，必须改变观念、提高认识、并不断学习以提高自身素质，投身到教学改革的洪流中，积极探索网络教学在中学化学教学中的应用。也许这样，我们的教育教学才不至落伍，我国的中学教育教学才可能迈上新的台阶。
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