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当前社会现代化是世界发展的潮流，必然要求教育现代化，而教育现代化的核心是课程问题。我国提出中小学由应试教育向素质教育转轨，则课程改革势在必行，是我们教育工作者在理论和实践上必须研究探索的一个问题。
一、课程改革是时代发展的必然
课程总是随着社会不断的发展变化而不断变革的，社会生产力的发展，社会政治力量的变动，社会实践状况的变化，教育理论的更新，共同推动着课程的变革。现在世界进入了一个瞬息万变的社会，科学技术日益进步，科学知识急剧增长，知识更新过程加快，这对学校课程提出了挑战，知识增长和更新的无限性与学校课程及其内容相对稳定和有限性，必然产生尖锐的矛盾，另外社会经济的发展，产业结构的变化对劳动力的需求与学校课程结构也存在着矛盾，这些矛盾是推进课程的改革的动力，促使其随着现代文明的发展和进步走向现代化。未来学家德雷伯·考夫曼对课程的改革和发展提出了六点要求：1.课程本身必须有利于培养学生搜集信息和利用信息的能力；2.课程必须有利于培养学生具有清晰的思维能力和分析、解决问题的方法及对未来的预测；3.课程必须有利于培养学生对人类环境深刻的理解力；4.课程必须有利于培养学生社会交际活动能力；5.课程必须有利于培养学生理解人类和社会的能力；6.课程必须有利于培养学生的个人能力，包括自卫、安全、卫生、营养及性的教育、消费教育、人与人之间交往的基本技能、个人学习的最佳方式及战略，有自知之明及自我克制能力。这些方面反映21世纪人才素质对课程的新要求，现代的课程尤其要注重培养学生的各种能力，以适应未来社会的发展。
当今国内外课程改革和发展，一方面适应现代社会、生产、科学技术发展的需要，另一方面适应受教育者素质全面和谐发展的需要，其发展主要趋向是：1.由片面增进学生的认知发展，转向兼顾学生的情意发展；2.由课程内容的稳定划一，走向动态开放，它不仅是以往知识的载体，更多的是面向未来发展；3.课程设计具有更多的灵活性，并鼓励学生合作参与；4.课程的组织不限于学科的界限，向跨学科综合方向发展；5.课程的实施由教师单向传授转向师生双向共同探究。这样逐步构建科学、合理的现代化课程体系，使课程目标全面化和科学化，课程结构综合化和最优化，课程类型多样化和个性化，课程设置开放化和合理化，课程实施整体化和弹性化，以适应实施素质教育的要求，培养学生的现代素质。
二、课程改革是教育现代化的必需
教育现代化已成为一股强大的潮流，实现教育现代化是一项利在当代、功在千秋的系统工程，包括教育发展水平现代化、教育观念现代化、教育管理现代化、教育内容现代化、教师队伍现代化、教育条件现代化等，其中教育内容现代化是核心，而教育内容现代化主要体现于课程。我国中小学的课程，由于长期受根深蒂固的应试教育模式的制约，再加上片面追求升学率的驱动，基本上是以升学为中心，片面地为升学服务的，这种课程体系是教育现代化的一个障碍，存在着不少弊端，主要表现在：1.课程模式比较单一，缺乏灵活性，基本上是单一的学科课程，是从各门科学中筛选部分内容组成的各种不同学科，造成科学知识的分隔，而且我国课程是指令性的，造成千校一面，万人一书，一刀切，一锅煮，照顾不了学生的个别特性；2.课程门类偏多，分得过细，造成部分内容不必要的重复和课时的增多，也不符合当今科学技术知识综合化的趋势；3.课程内容偏高、偏深、偏难、偏窄、实用性偏低，脱离我国的国情，脱离学生的生活和环境，造成学生负担过重，削弱学生的动手操作能力；4.课程结构不够合理，比例不当，课内与课外、校内与校外、理论与实践不协调，造成学生重书本轻实践、重知识轻能力、重课内轻课外，成为知识的继承者和贮存器；5.课程功能不够健全，存在着重主科轻副科、重学业轻身体，重成绩轻动手，成为一个唯书、唯师、唯分的片面发展者。这些弊端的存在，难以满足学生丰富的精神生活的需要和多样化发展的需要，学生的生活范围相对锁闭，知识视野相对狭窄，特殊才能无从施展，影响学生素质的全面发展和个性的充分发展。
课程现代化就必须对现行中小学的课程进行改革。一要注重课程的针对性，使课程内容与国家发展目标、教育目标相一致，适合当地条件，与社会发展、个人发展相协调；二要注重课程的实用性，使课程与职业生活密切联系，以适应劳动市场的需要，有利于当地经济文化的发展；三要注重课程的可接受性，使课程造就学生身心发展的需要；四要注重课程的未来性，培养适应未来科技、社会生产发展人才的需要、五要注重课程的基础性，课程应有最基本的统一要求，培养学生全面发展的基础学力；六要注重课程的多样性，课程应针对不同地区的特点和水平，设置不同的课程，并可设置乡土课程。这样使中小课程：即保持相对稳定，又适当灵活应变，有一定的弹性；即有基本的统一要求，保证多数学生的基本水准，又有个性发展的余地，提供少数学生特殊发展的广阔天地；即保证系统严密的科学文化知识体系，又能吸收和容纳新的知识成果。
三、课程改革是教育转轨的必要
应试教育向素质教育转轨，必须相应地调整和更新现行中小学的课程，它是实施素质教育的必由途径和必要条件，应形成以学科课程为主，多种课程融合相配、纵横联系、协调一致的有序课程模式，构成必修课程为基础，选修课程为导向，活动课程相配合的有机整体，并加强艺术课程，开发环境课程，试行综合课程。学校对基础课程，应根据国家规定的教学计划开全所有课程，按教学大纲开足课程的课时，按教学质量标准开好各门课程，保证学生学习好基础知识；对选修课程，应根据学校的实际和当地实际需要，选好和开好，以发展学生在某一知识领域中的才华和特长；对活动课程，应有指导纲要、教材和计划， 由封闭型活动转为开放型活动，由随意性活动转为指导性活动，由一般化活动转为个性化活动，发展学生的兴趣爱好，锻炼学生的活动能力。音乐、美术等艺术课程也必须开好，以提高学生的艺术修养，发展学生的艺术特垂；自然物理环境、制度环境、精神环境等环境课程，应积极创设和组织，显性或隐性地发挥环境育人的作用；有条件的学校可试行综合课程，可以同性质的分支学科综合或相关学科的综合，以综合性的内容代替传统的内容，使学生将来适应科学知识综合化的需要。这样逐步形成适应素质教育的富有活力的课程体系，从而对学生加强基础，减轻负担，培养能力，发展个性，提高学生现代化的素质，全面提高教育质量。
课程改革直接关系到未来人才的素质结构和发展水平，真正要建立符合现代化要求的素质教育课程体系，它涉及到多种因素和多个方面。首先，各级教育行政部门应制定必要的方针政策，在政策上给予正确的导向，并采取积极有效的措施和组织必要的力量编写必修课程、选修课程和活动课程，这是课程改革的关键；第二，学校领导要端正办学方向，更新教育观念，加强教育理论学习，增添教育现代化手段的设施，这是课程改革的保证；第三，要建立一支高素质的教师队伍，使教师确立提高国民素质的教育观念，提高教师的专业知识、业务能力，并要有改革创新精神，勇于实践和探索，这是课程改革的基础。当前随着教育现代化的发展，全国各地中小学的课程改革已出现可喜势态，并取得卓有成效的经验，今后在教育行政部门和教育工作者的共同努力下，将会逐步形成一套现代化的课程体系，以推进应试教育向素质教育转轨的步伐。