关键词：小学数学；新课改；教学方法；创新；策略分析
在推进新课程改革后，以学生为中心的教学理念逐渐取代传统的教学理念，广大教师也越来越重视学生主体意识的培养。教师以往的填鸭式、满堂灌的教学模式导致学生一直长期处于被动学习的过程，课堂上毫无生气，这就要求教师要对以往的教学方式进行创新，以学生的实际学习需求作为教学的出发点，尽量为学生构建多元化的教学模式，多鼓励学生进行自主探究，从而促使学生在自主学习的过程中，不断提高学生的数学核心素养。
1激发学生兴趣，提高学生参与课堂的主动性
受传统教学方式的影响，教师一直居于课堂上的主导地位，在课堂上也大多是采用填鸭式的教学方式，教师一直沉迷于自己的教学，对学生的学习状态不怎么进行细致的观察，小学阶段的学生自制力本来就不强，教师再疏于管教，学生对所学内容没有兴趣，常有走神的现象，教学效果自然不会多么明显。因此，教师要重点关注学生的主体性，紧抓学生感兴趣的内容和方式，并在此基础上优化教学模式，激发学生内容的探索欲望和学习兴趣，从而提高学生参与课堂的积极性和主动性。例如，在教学“乘除法”的相关内容时，教师首先可将乘除法与加减法为学生做一个简单的区分和联系，尽量提高与学生的互动频率，如可以采用让学生上台演示公式的运算过程，根据学生出现的问题进行纠错，适时地对学生进行表扬，提高学生的学习信心。
2引入多媒体教学，活跃数学课堂教学氛围
有研究表明，具体的意境和动感的事物能够在最短的时间内吸引人的注意力，随着多媒体教学的不断深入，我国各个中小学对在校内任职的教师在计算机方面也提出了极易网更高的要求，多媒体教学方法是对我国传统教学方法进行创新的一个重要的方向。具体来讲，多媒体教学不光依靠自身的信息优势活跃课堂氛围，也能够将数学中比较抽象的知识形象化，不再让学生的思维受限，锻炼学生的抽象想象能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学“轴对称”“平移与旋转”的相关内容时，教师就可以将多媒体课件利用起来，在白板上给学生具体演示将某一图形平移之后的样子，让学生观察其中的规律等，教师可围绕教学内容尽量去丰富课件的内容，利用PPT中的各种特效，如“飞入”“滑出”等形式，抓住学生的眼球，借助白板让学生上台自己做演示，提高学生在课堂上的参与度，活跃课堂气氛。
3引入探究式教学，提高学生的自主探究能力
小学数学教学过程中，需要教师培养学生的思维创新能力，促使学生能够将自己学到的知识灵活地应用到实践生活中。因此，教师就应该积极将教学方式的创新引到让学生自主、合作式的探究学习上去，提高学生的动手实践、创新和思维能力。这就要求要对学生进行具体的分析，如学生的年龄、知识基础、学习能力、个性等方面，为学生建立符合学生学习需求的教学方式，将课堂上的主体地位归还给学生的同时开展教学活动。例如，在教学“分一分”的相关内容时，教师可从引导学生整理手中的文具与学具入手，提出问题，如“哪些东西是可以放在文具盒里的？哪些东西放在学具盒里？”对于小学低年级的学生来说，设计这样的探究问题完全符合学生的好奇心，他们也更愿意去动手，自己去做分类和归纳。再如教学“三角形内角和”的相关内容时，教师就可以让学生随意画出一个三角形，已知两个角的度数，在未经测量的情况很容易地说出第三个角的度数，学生就会感到很好奇，激发学生的探索欲望，进而引入新的教学内容。
4以具体教学带动抽象教学，培养学生的逻辑思维
良好的逻辑思维能力能够促进学生地数学知识的内化和吸收，更有利于培养学生的创新能力，教师就可以在学生的逻辑思维能力方面下功夫，多利用具体教学带动抽象教学，让学生多角度地去感知数学知识。例如，在讲解圆柱体的表面积时，就可以在课前让学生先动手去做一个圆柱体，然后将圆柱体的上下两个部分分开，把侧面展开来，这时就会得到一个长方形和两个圆形，长方形的一条边长就是圆柱体侧面的高，让学生去分析圆柱体的组成，这样对圆柱体就有了一个更加直观的了解，那么在学习圆柱体的时候就会自然地想到圆柱体拆开的样子，通过更加直观的形象促进学生更加深入地理解相关公式。
结语
综上所述，在新课改下不断推进小学数学教学方法的创新，能够在一定程度上拓展学生的数学思维，教师在教学中尽量多采用多样化的方式引导学生学会学习，这更有利于激发学生独立思考和自主探究的能力，从而促使学生找到真正适合自己的学习方法，唯有如此，才能帮助学生从小学开始就养成良好的数学学习习惯，为日后更加系统地学习数学知识奠定基础。
参考文献
[1]吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊,2019(33):105.
[2]胡艳平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊,2019(31):82.
论文作者:侯杰平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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