解读2004年高考《考试大纲》——地理：更加注重文字的准确性，本文主要内容关键词为：考试大纲论文,更加注重论文,准确性论文,地理论文,文字论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
北京市第二中学高级教师李奕认为：
2004年《考试大纲》地理部分与2003年《考试说明》相比改动较多。自然地理部分有5处改动：1.在“日地关系”部分，“地球在太阳系中的位置”之前增加了“太阳系概况”几个字，使内容表述更加准确。2.将“太阳能量的来源及其对地球的影响”改为“太阳能量的来源”，使之更加符合教材的内容。3.删除了“宇宙环境”中的“宇宙环境保护”部分。4.在“地理环境的整体性和差异性”部分中，删除了“地理环境的整体性”。5.在地质灾害部分中，以“主要地质灾害”取代了原来的分项表述。
人文地理部分共有8处改动。在“农业区位因素”部分，将“农业发展与区位的关系”替换为“影响农业发展的条件”；在“人口数量与环境”，部分，将“人口发展与环境关系”改为“人口数量与环境的关系”，将“人口发展模型形成”替换为“人口数量增长”；在“聚落的形成”中，把“乡村、城市起源的历史条件”替换为“乡村、城市的起源及发展”；在“城市的区位部分”，用“城市发展”替换了“城市区位”的提法；在“城市化”一节将题目直接改为“城市化及其进程”，删除了“城市化的标志，不同类型国家城市化的不同进程”；“世界经济地理格局”中，原“区域发展中经济全球化的意义和作用”改为“经济全球化对区域发展的影响”；在有关环境的表述中，将“环境问题及其发展”改为“环境问题的产生”，将“环保事业”替换为“环境保护”；将“人地关系思想的历史发展”改成“人地关系的演变”。
中国地理的“国土的整治与开发”部分主要的改动有两处。将“大型水利工程的建设对河流综合治理的意义，以及需要解决的问题”改为“大型水利工程的建设及对河流的综合治理”；商品农业部分的“发展方向”改为“发展趋势”。
在复习指导方法上，教师要注意三个方面：
一是在学科复习的整体策略上，除掌握基础的知识、方法、原理外，要强调对能力的培养，特别要强调对学科情感、态度、价值观的考查。学生具备运用地理思想思考现实问题能力，才是地理教学和复习的较高目标。如设计适量的主观性问答题，选择新案例作为专题复习的载体，增加讲评课上的讨论机会，课后加大答疑力度，等等。
二要训练学生“信息获取能力”的思想。获取信息的过程，包含着发现信息、判断信息、提取有效信息等富于理性的思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。教师此阶段要教给学生“二次审题”和“题组审题”的方法。对于题目所给的条件要在阅读一遍之后，结合设问再审读一遍。第二遍审题，实际上就是信息的获取过程。对于成组设问的考题，要将各个设问整体研读，不仅要知道每一问的题意，还要知道题目间内在的逻辑联系。教师要注意设置有训练意义的情境，进行多层次地设问，为学生提供不同层级的答题空间。
三是上好讲评课，使用好高考实战题。讲评课要讲出四个层次，即答案、解题思路、命题思路和错误诊断及“至错因子分析”。
对高考实战题的处理要做到“一题三用”，即学生做一遍并订正讲评、老师带领下的试题命题思想剖析和赏析、考前的再体会、发现题目背后所蕴涵的学科思想等。地理复习课如果能够达到这个层面，学生进入考场时就能信心倍增，地理学科复习和教学的效率将大幅度提高。