关键词：高三物理；完善重点；加强实验；针对练习；规范解题
物理作为一门抽象性较高的学科，是学生逻辑思维发展的重要依据，也是高考考察的重要内容之一，而目前在高三物理教学中，教师往往以题海式的模式训练学生的解题方法，以提高学生的应试能力，但这一模式仅仅使学生机械的记忆理论知识，导致学生对问题的应变能力逐渐缺失，因此，有效复习不仅能够帮助学生对基础知识进行整合，还可以降低学生的心理压力，并进行高效的学习，以提高自身各项思维能力，因此，本文笔者以高中物理为切入点，从“完善教学重点、加强实验教学、针对性的练习、引导规范解题”四个方面对有效复习策略进行分析与探究。
一、完善教学重点，提高学生解决问题的能力
复习过程是学生全面整合物理知识的过程，也是将已有知识建立联系，形成网络体系的过程，高考越来越注重综合性题目的考察，而学生往往面对一些生疏的题目不能有效、准确的把握已知条件，对物理问题的逻辑性推导也自然无从下手，因此，教师应在复习教学过程中，完善教学的重点，将重点予以突出，使学生摆脱形式化的复习模式，并将重点内容加以深入剖析，以提高其自身解决物理问题的能力。
在“力学”专题复习时，笔者首先运用思维导图的方式帮助学生梳理力学的相关公式、总结规律，如：相互作用力、牛顿定律、匀变速直线运动、曲线运动、机械能等知识点，并从每一个知识点中细化为小的知识点，例如：“机械能”，在这一个知识点基础上突出重点，强调：“功的大小与恒力、相对地面的位移、力和距离之间的夹角之间关系；功率的求法；动力定理；机械守恒定理的条件和公式”等等，使学生直观的建立知识间的联系，并能够从重点中反思自己对知识的不足之处，此外，通过这一专题复习，弥补了每个学生对某些章节的知识漏洞，进而使学生面对综合性问题时，具有一条清晰的解决思路，并在思考过程中，提高其自身的解决问题的能力。
二、加强实验教学，培养学生探究问题的能力
实验作为培养学生探究问题能力的关键依据，也是学生物理学科素养得以提升的重要途径，随着高考改革的不断深入，实验题的考察越来越成为一种命题特色，也是考察学生综合能力的主要方法，因此，教师在复习教学过程中，应以基础理论知识为方向，加强学生实验活动的展开，并对各个实验环节进行深入的思考，为解决创新意识的试题奠定基础，从而在学生动手操作实验过程中培养其探究问题的能力。
如：“机械守恒定理”验证实验中，笔者引导学生进入实验室，利用课前准备好的实验器材开展实验活动，首先把打点计时器安装在铁架台上，用导线把打点计时器与学生电源连接好，并把纸带的一端在重锤上用夹子固定好，另一端穿过计时器限位孔，然后用手竖直提起纸带使重锤停靠在打点计时器，最后计算出各点对应的即时速度，通过这一实验活动的展开，不仅加深了学生对基础知识的理解程度，还有利于培养学生探究问题的能力，为实验题的解决方法和注意事项进行充分的准备工作，从而达到高效复习的目的。
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三、针对性的练习，提高学生复习的有效性
练习是学生巩固知识，查找知识漏洞的主要途径，也是学生检验已有知识的必要手段。但在高三物理复习教学中，部分教师仍然存在一种观念：题做的越多，复习效果越好，这样的观念使学生对概念规律还是存在一定的误区，从而导致物理复习教学产生低效甚至无效的情况，学生对概念本质及物理问题解决方法也未得到完成的掌握，因此，教师在复习教学过程中，应引导学生进行针对性练习，并以学生共性的问题为练习出发点，这样不仅使学生少做无用功，提高了复习的效率，还使每个学生都弥补了知识漏洞，并不断完善了物理认知水平，从而提高其自身复习的有效性。
笔者在“万有引力定律”专题练习时，按照考察标准设计练习题目，如：“开普勒三大定律、万有引力定律、绕同一个中心天体的各个环绕天体之间追击相遇问题、未知天体的密度”等相关问题，并引导学生围绕着每一个小知识点所涉及到的题目进行针对性的练习，这样的练习模式不仅能够使学生能够在有限的时间内，对某一知识点进行深入探究，提高复习的效率，加强对知识点的理解程度，还能及时让每个学生发现自己的不足之处，并进行针对性的改进和完善，从而提高学生复习的有效性。
四、引导规范解题，培养学生严谨的行为习惯
规范解题是每一个练习的落脚点，也是学生严谨行为习惯培养的重要方式，但目前学生往往在解题过程中虽然知道做题的方法与思路，但没有运用严谨的逻辑方法，造成丢分等情况，因此，教师作为学生学习的引导者，在复习教学过程中，应引导学生规范解题，使学生整理清晰的解题思路，这样不仅能够使每个学生的能力水平上升到新的层次上，还能够培养学生严谨的行为习惯，以实现复习的有效性。
如：必要的文字说明，受力分析图，所设字母的物理意义等，而对于每一个物理量，都有其约定俗成的字母将其表示，笔者引导学生不能将其“独创”，再如：在解题过程中，要指出解题的理论依据，写出主要过程以及关键的推导步骤，以免某一步发生错误造成整个等式的错误，因此，规范性的解题能够使学生养成一种严谨的行为习惯，也避免了以部分的失误影响整体的呈现，从而使问题的解决方式更加完善，并为有效复习的过程提供一种充分的保障。
综上所述，高三物理复习过程不单单是将已有知识进行复习，而是需要注重学生强化基础知识，并使学生产生知识迁移能力，从而达到举一反三的目的。因此，教师作为教学的研究者，应完善教学重点，将章节知识进行模块区分，并使学生对重点加以领会，以提高他们的解决问题能力，此外，还需要加强实验教学，并对实验中的每个环节涉及到的知识点加以分析，以培养他们探究问题的能力，同时，在练习题目的筛选过程中，使学生针对性的练习，并引导他们进行规范化的解题，以培养其严谨的行为习惯，从而提高复习的有效性。
参考文献：
[1]王卫华.高三物理一轮复习策略之我见[J].数理化解题研究,2019(12):52-53.
[2]吴天琪.高三物理复习技巧之我见[J].中学生数理化(学习研究),2017(1):60-60.
论文作者:涂万强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 物理论文; 能力论文; 知识点论文; 知识论文; 过程中论文; 重点论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;