高考阅读理解语料库在高三英语复习中的有效运用_高考论文

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      高三复习阶段的教学内容和教学方法一直是广大英语教师普遍关注的问题。从传统教学实践来看，以做题、讲题为特色的“题海战术”几乎成了高三英语教学的代名词。王俊（2012）通过观察发现，高三复习期间教师对学生语言技能的训练多数满足于组织学生按高考题型做大量的读写练习和听力测试，以“练”代“训”，“训”、“练”脱节现象极其严重。这样一来，高三一年的学习似乎只是为了一场考试所做的低效率的重复操练，学生成了做题的机器（潘正凯，2012）。由于高考是高风险、高利害关系的考试，迫于各方压力，高三教师的复习规划和计划往往较为保守，应试特点鲜明，在提高高考分数的同时却给英语教学带来了很多负面效应。

      既然高三是“应试”状态的峰值，考试是高三的主旋律，笔者认为在此背景下利用高考英语考试试题语料进行课程资源开发是一个非常可行且有操作性的教学实践活动。高三英语教学的主要内容是对基础英语教育阶段所学内容的复习、总结和巩固，因此，试题作为检测教学效果的主要工具和高三教学本身并不冲突，关键是如何认识和利用试题来提升复习效果、保证复习的有效性。

      笔者及相关学校教研组团队利用试题资源开发课程，经过半年有余的实践探索，收到了良好的效果，实现了学生应试和能力发展的双赢。

      二、高考背景下实现应试和能力发展双赢的实践准备

      （一）以高考真题及高质量模拟题为学习材料

      高考真题语料包含语篇材料、题干、选项等，其命题的选材多来源于英语为母语国家的报纸、杂志、网络、书籍等媒介，语言准确地道，材料鲜活新颖。试题不仅文本结构合理，信息分布均匀，试题的题干和选项也经过高考命题专家精心打磨、反复斟酌。徐雁光（2012）分析了2009-2011年浙江省高考英语语篇内容，提出高考英语语料不同于普通的教学材料和练习资源，呈现五种特征：内容的丰富性；选材的时代性；结构的合理性；设问的科学性以及选项的干扰性。高质量的模拟题一般都是一个地区在当地教研室教研员的带领下研磨出的高考仿真模拟套卷，由于参与磨题的教师都是当地的骨干教师，仿真模拟套卷的各项试题指标均指向高考，因此质量一般较好。无论是高考真题还是高质量的模拟题，都是基于考试大纲设计，能比较有效地考查学生的知识和能力，是诊断学生复习状况的良好工具。高质量的试题仅仅作为“题海战术”的一个练习未免可惜，特别是试卷中的阅读理解语料，所选文章大都结构完整、语言地道、层次清楚、内容丰富、体裁多样、题材广泛、难度适中，是难得的上等学习材料。这就为开发校本习题集提供了可能。

      （二）自编校本阅读习题集

      基于高考试题及其高质量模拟题语料的诸多优点，笔者所在的教研组于2013年5月份开始启动编订基于高考试题及其高质量模拟题的校本阅读习题集。该系列编撰工作经过数次讨论，形成统一意见后，经过分工——查找资料——整合资料——校对——印刷等环节，9月1日新学期开学第一天正式下发，供高三学生使用。该习题集主要有以下特点：

      1.习题集中的试题选材来源于高考全国卷、北京卷及大部分省市高考的真题及模拟题。这些试题素材来源广泛，内容真实，语言规范，话题贴近学生生活，符合学生的认知水平。在试题设计上，更是强调语言知识的应用，突出考查语言运用能力，充分体现试题的思想性、可读性、趣味性、知识性、教育性等特征。

      2.阅读习题集的选材依据《考试说明》中对学生读的要求，将其进行专题划分，集中训练。阅读习题集分五大板块：细节类、猜词类、推断类、主旨类以及语篇逻辑类。每个板块对应一个或几个阅读技能的考查。例如，推断类板块就包括推断隐含含义以及推断作者的意图、观点和态度两项阅读技能，语篇逻辑类主要对应的训练技能是理解句子和段落以及整体之间的逻辑关系。比如，Passage 1-Passage 65属于训练细节题板块，教师们会利用将近一个月的时间重点指导学生运用阅读策略去阅读这些篇章获取事实性信息。习题集上具体的编辑办法是在属于细节题的每篇阅读理解的文章下面加粗，以告诉学生目前训练的重点是细节题，需要特别给予关注。当然，其他类型的题目也要兼顾。但特定阶段训练的阅读微技能是有重点的。在编排上也考虑尽可能在细节题板块上配置的习题均是细节题，但也不排除少量训练其他阅读能力的试题。如细节板块的Passage 6，文本选自北京市朝阳区2010年高三二模试题，三道题目中第19、20题为细节题，第21题属于主旨大意题。

      

      三、以校本阅读习题集为载体，培养学生阅读技能的实践操作

      开发此阅读习题集出于两个目的：一是出于阅读理解应试的需要；二是培养学生综合语言运用能力的需要。这一双重目的决定了对于试题语料的处理体现出鲜明的“练习”所用和“学习”所用的特点。因此，在具体的实践操作中，主要从以下四个方面对每一篇试题语料进行利用。

      （一）计时做题，仿真训练

      由于这套校本阅读习题集收录的都是高考真题和高质量模拟题的试题语料，不仅全面考查了《考试说明》中规定的各项技能，在帮助学生体验高质量题目方面也大有裨益。因此，笔者要求学生拿到语篇时，要集中精力，假设自己身处考场，计时完成一篇或几篇阅读任务。这既能让学生了解自己的阅读速度和做题质量，更能让他们逐步认识到目前水平和真题要求之间的差距，从而找到不足，迎头赶上。在每篇文章的右侧均有一个方框，要求学生填上在应试的状态下完成某篇阅读任务的详细时间，以便学生了解自己的阅读速度和阅读质量。如下图所示：

      

      （二）词汇查漏补缺，小测强化

      笔者多次强调，在真题及模拟题语料中碰见的不熟悉的词汇及词组等，一定要下大力气进行查漏补缺，因为出现在这些材料中的生词往往是课标词汇复习中的“死角”。基于学生反映用笔记本摘抄语料生词费时费力、收效甚微的现状，受夏春来老师论文（2012）的启发，笔者将金山词霸（2012版）和有道词典软件引入到真题语料词汇的复习中去。这两款软件均有生词本功能，既方便输入真题语料中不熟悉的词汇和短语，又方便及时复习、巩固。但两款软件的词汇本功能不一，金山词霸有比较强大的生词测试及反馈功能，题型选择有英汉选择题、汉英选择题和单词拼写三种形式，对于帮助学生建立单词和意义之间的联系有良好的效果；有道词典单词本的功能相对单一，仅仅是把生词输入生词本记录储存。基于两种软件的功能特点，笔者要求学生把高考课标中掌握不扎实的词汇储存在金山词霸上，以备及时复习，而把超纲的词汇（一般标注汉语的词汇）储存在有道词典上，复习时只需要达到认识层面即可，不要求会运用。为监控学生“查漏补缺”的效果，笔者根据金山词霸和有道词典提供的经典例句，编写词汇测试练习，以每10篇文章为一个单位进行测试，并通过反馈敦促学生掌握词汇，打好基础。某学生的金山词霸生词本（部分）截图和有道词典生词本（部分）截图如图1、图2所示。

      

      

      在词汇的测试形式上，为体现“testing for learning”的理念，笔者不要求学生进行直接的词汇默写或者完成句子，而是给出词汇的英文释义，然后让学生根据其英语释义再完成句子。

      （三）长难句分析，重点突破

      高考英语真题试卷中，阅读理解部分经常会出现一些长难句。这些句子令许多学生望而生畏，既影响了他们的阅读速度，又增加其考试焦虑。相关研究者已经对此现象给予了关注，孙心坚（2010）对长句进行了界定，王蓓、陈剑（2012）对难句进行了界定并对句子难以理解的原因做了分析。长难句由于信息量比较大，对考生的整体阅读理解造成障碍。基于此，在习题集使用过程中，笔者要求学生把复杂的长难句标记出来，并就其主干、句子类型、从句类型等作出分析，借以逐步提高学生分析长难句的能力并进而提高他们的篇章理解能力。当然，我们关注的主要还是长难句中来自语言层面的障碍，比如词汇、句法等，文化层面的障碍一般较为少见。

      （四）读写结合，提升综合能力

      近年来，读写结合的教学理念和实践逐渐深入人心，得到越来越多研究者的关注。实践证明，孤立的写作教学效果不佳，学生在写作前的输入、写作中老师的介入指导以及写作后的反馈均不甚理想，写作能力发展缓慢。听、说、读、写四项技能是相辅相成、互相促进的关系。因此，在阅读训练的同时，笔者要求学生完成阅读任务后，根据语篇的主要信息写一篇summary，字数30—50之间，并且特别强调主要信息的核心概念和表达方式要来自文本的语言，同时注意各句之间的关系，用合适的连接词使其连贯；此外，也鼓励学生采用总结段落大意的办法来深化对文本的认识。如：

      Passage 47

      09 北京丰台二模C篇（355 words）

      MAP ARTIST PROGRAM

      Map Artist is the perfect tool for creating customized（定制的）maps to include in research projects and reports.Map Artist offers endless possibilities.It has a huge collection of map styles to choose from,and they can be customized to suit your special needs,In this program,we will assume you have been asked to create a map for a social studies report.

      Step 1.When you open Map Artist,a world map will be displayed.Type "USA" in the dialogue box.Click GO.A map of USA,will be displayed.

      Step 2.Click on the drop-down menu next to the outline map of the state.Click on the type of map you need for your report.

      其中一位同学按照笔者要求完成了以上阅读篇目的summary，学生所写原文如下：

      This is an instruction about how to use Map Artist.Map Artist is a tool to create different kinds of maps you need.First,when you open Map Artist,choose your country.Then choose the type of map you need,and there are 5 types...

      学生的语言虽然有些稚嫩，但是通过这种读写结合练习，他们对文章的认识更加深入，而且养成了关注阅读材料本身语言示范性的习惯，写作水平和语言素养都有了整体提升。

      校本高考英语阅读习题集使用以来，受到学生们的一致好评。在学校组织的一次作业调查期间，笔者对所带的两个班共计72名学生进行了一次简单的问卷调查，结果显示学生的满意率为93.4%。从后续的进一步访谈中得知，学生喜欢这本习题集很大程度上是因为基于阅读理解语料的习题能满足他们应试和学习的双重需求，因此他们更加乐于接受。

      四、结束语

      高考英语阅读理解试题语料话题的覆盖面较广，涉及了思想情感、现代科技、人际关系、社会生活、人文关怀、环境保护等领域，这些语料与社会的发展与进步、人类思想与生活息息相关，选材具有时代性。因此，高考英语阅读理解试题语料是非常值得开发的课程资源，为教学实践提供了更为广阔的空间。在高三英语复习教学过程中，开发并利用好这一课程资源可以帮助学生夯实语言知识基础，提高阅读理解能力，从而为学生提供实现应试与能力发展双赢的机会。

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