游戏表演要善于引导——幼儿园中班表演游戏《小壁虎借尾巴》教学案例及反思，本文主要内容关键词为：中班论文,游戏论文,要善于论文,尾巴论文,幼儿园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、案例背景 本学期我园正在进行表演游戏的研讨。通过研讨，我们发现表演游戏是孩子们最喜爱的游戏之一，孩子们对故事中各种角色生动的模仿，让他们从中获得了不少的欢乐。但我们也常常发现，中班孩子在进行表演游戏时，常常表现出游戏的目的性不明确、角色更换意识不强、渴望依赖成人的帮助进行表演等问题。同时，我们也常常会有这样的想法：中班孩子们的年龄小，他们做出的东西不精细，也不实用，所有的表演材料都应由老师设计和制作，孩子们只要拿来用就可以了！那么材料与幼儿表演游戏是怎样的关系呢？教师如何运用好材料的投放时机，隐性地指导幼儿游戏呢？ 在区角活动中，《小壁虎借尾巴》这本书现在是我班最热门的图书之一。班上大部分孩子都看过这本书，还有的孩子会在活动区的表演游戏角尝试表演这个故事。既然孩子们喜欢，我就将《小壁虎借尾巴》定为表演游戏的故事脚本，开始了表演游戏中材料投放时机的研讨。 二、活动实录 （案例一）“头饰”“服饰”，谁能帮助我们记住自己的角色？ 今天是孩子们第一次用道具进行表演游戏，他们都选择了自己喜欢的角色头饰，并能很快地戴上教师准备的头饰参加集体表演。阳阳扮演的是小壁虎，而宽宽扮演的是小蛇，但当阳阳在说小壁虎的台词时宽宽也跟着阳阳一起说。阳阳着急了：“你别说话呀！我才是小壁虎，你是小蛇啊！你看你戴的头饰是小蛇的呀！”过一会轮到小鱼出场了，可是扮演小鱼的木子却还呆呆地看着大家的表演！阳阳又急了，大声地叫唤：“到你了，到你了，我找你借尾巴呢！你说话啊！”最后阳阳无奈地跑到我这来：“老师，他们都不记得自己是演什么的！”一直在一旁观察的我也注意到了：孩子们记不住自己选择的角色。 师：是不是头饰戴在头上，只能别的小伙伴看到，自己却看不到？我们应该用什么办法让小伙伴和自己都知道自己扮演的角色呢？ （孩子们都歪着小脑袋开始想） 宽宽：要是有演出服穿上就可以了！ 师：真是个好主意！可我们没有演出服啊！该怎么办呢？ （我也学着孩子们歪着脑袋的样子，像个孩子似的等待着这些小老师给我答案） 天天：那我们就自己来做演出服吧！ 幼儿：对对对！我们没钱买，就来做吧！ 我可爱的孩子们实在是太棒了！我心中不禁暗喜，可还是做出无奈的表情问道：“那用什么做呢？小壁虎、小蛇、燕子阿姨、小鱼姐姐还有牛伯伯，要给它们做什么呢？”于是我们开始一个一个地讨论不同角色的服饰。第二天，孩子们从家里带来了围巾、发卡还有手套，老师准备了长条的即时贴……大家齐心协力地设计和制作角色服装：给小蛇的身上缠上一圈一圈的花纹；给小壁虎戴上手套；给小燕子的手臂上戴上长围巾做翅膀；给牛伯伯戴上有牛角的发卡；在大白纸上画好鱼鳞，穿在小鱼姐姐的身上！ [感悟] 在表演游戏开展的初期，孩子们对表演游戏的兴致很浓厚，大部分孩子都十分关注表演的过程，这也是由中班孩子的年龄特点决定的。中班的孩子热衷于游戏，但游戏兴趣的持续性不强，角色意识容易被他人的表演所混淆。在孩子们的第一次表演中，虽然有头饰，但头饰大多数时候是起到提示观众的作用，对于中班的孩子们，角色意识本就模糊，头饰并没有起到很好的提示幼儿表演的作用，反而因为佩戴时常常会掉下而干扰了孩子们的表演。而角色的不同服饰，表现了角色的特点，在孩子们穿戴上服饰时，就已经起到了很好的提示幼儿角色意识的效果。孩子们对角色服饰爱不释手，每个人都很想试着穿一穿不同的角色服装，中班孩子角色更换意识不强的难题，也得到了有效的解决！ （案例二）没有尾巴，我咬哪里呢？ 今天的游戏前，我提出了较具体的要求，请小朋友们不仅仅要大声地说台词，还要想想做什么动作才最像这个小动物！孩子们兴致勃勃地穿上角色服装，开始了表演！ 朵朵（小蛇）：哈哈！我要吃掉你，小壁虎！（说完台词后，她愣住了） 果果（小壁虎）：你假装咬我呀！做动作啊！（看着发呆的小蛇，果果有些着急了） 朵朵：可是你没有尾巴啊！我咬哪里呢？（指着小壁虎的屁股说） 是啊！大家好像都发现了这个问题：没有尾巴，咬哪里呢？表演才刚刚开始就陷入了僵局！ 我走过来，孩子们都涌到我面前，争先恐后地说：没有尾巴是个问题。 师：没有尾巴，我们可不可以用别的东西来代替呢？ （孩子们还是没有头绪，等待着我的答案） 师：你们想想，我们上次的体育游戏《抓尾巴》中的尾巴是用什么代替的呢？ 阳阳从毛巾架上取下了毛巾，塞到了自己的裤子里大声说道：我有尾巴了！来咬我吧！大家都很高兴，都学着阳阳的样子，给自己扮演的小动物身上装上了一条毛巾尾巴！游戏又继续开始了！我悄悄地将孩子们的活动用照相机记录了下来！ [感悟] 孩子们能在游戏中，自己发现“没有尾巴”的这个问题！这真的说明孩子们都在关注表演游戏，真正投入到了表演游戏中的角色扮演里！但孩子们需要老师的引导和提醒，这也是由中班孩子的年龄特点所决定的：依赖教师来帮助解决问题。作为老师，要怎样引导孩子们迁移已有知识经验，来解决现在表演材料的问题呢？我想这是很好的运用表演游戏材料，进一步的引导孩子们思考问题，尝试解决问题的又一个好时机！看到孩子们成功地运用体育游戏“抓尾巴”中的经验，解决了新的表演游戏中的问题，老师真的和孩子们一同感受到了成功的快乐。同时，我也留下了一个伏笔…… （案例三）每个动物都应该有自己漂亮的尾巴！ 为了更好地丰富幼儿的表演道具，在表演游戏开始前的经验回顾中，我请孩子们看了前几天在游戏中几位小伙伴的照片，并引导幼儿进行讨论。 师：小朋友们请你们看看，这一组小伙伴在表演游戏时，和我们的表演，有什么不一样的地方。 幼儿：哈哈！他们的衣服下面夹了条毛巾！ 朵朵：那是我们的尾巴！如果我们没有尾巴，蛇咬哪里呢？ 师：朵朵她们想到了很好的办法，来丰富我们的表演材料，加上了毛巾做小壁虎的尾巴，真是好办法！你们再看看，其他小动物的尾巴是什么做的呢？ （大家又把注意力放到了照片上，观察其他动物的尾巴） 幼儿：怎么都是毛巾啊？ 师：那我们现在一起来想一想，除了毛巾，我们可以给每个动物加上怎样漂亮又形象的尾巴呢？ 幼儿：给鱼姐姐画条尾巴吧！我家的金鱼尾巴又大又漂亮！壁虎妈妈的尾巴可以是大尾巴，比小壁虎的要大！ 师：你们的方法真好，我们一起来尝试着给每个动物做出漂亮的尾巴吧！ 在激烈的讨论中，孩子们初步定下了每种动物尾巴的不同制作方法。小壁虎和壁虎妈妈的尾巴都用报纸做，一个折小一点，一个折大一点。报纸很容易折起来，也方便小蛇在咬掉尾巴时，悄悄地把报纸尾巴塞到小朋友的裤子里，后面也能很容易地“长出尾巴”来！小鱼姐姐的尾巴用硬板纸画出来，漂亮极了！燕子阿姨的尾巴用黑色的即时贴来做，真是形象啊！牛伯伯的尾巴用绳子来表现，甩起来真的能赶走苍蝇哟！在不断的尝试中，孩子们从用绳子给小动物系上尾巴，到觉得用橡皮筋固定尾巴更方便穿戴……就这样，在不断的尝试中，孩子们的动手能力得到了很大的提高。 [感悟]可爱的孩子们在教师收集的表演素材——照片中，发现了“小动物有尾巴了”的这个共性问题。一下子就将区角中游戏的问题内化到自己身上，并主动想办法解决：不同动物，用不同的材料装饰尾巴。此时，孩子们也从依赖教师解决问题，慢慢过渡到在教师的引导下，自主开动脑筋思考解决问题的方法。 三、教学反思 长期以来，表演游戏往往只是被当作帮助幼儿复述和记忆故事的手段，其教学功能被局限于故事教学的狭窄范围中。其实，表演游戏的教学功能可以超越故事教学的狭窄范围而扩展到幼儿园课程的各个领域，促进幼儿各方面的学习和发展。《纲要》指出，游戏活动是孩子们的基本活动。我们认识到孩子是游戏的主体，让孩子们自主游戏，是我们要多多思考的问题。就表演游戏而言，材料的选择与制作这一块，我们要力求将游戏的自主权还给幼儿，让孩子们自主思考和制作自己的游戏材料。 1.引导幼儿发现问题，思考改进方案 中班幼儿表演游戏的年龄特点是：可以自行分配角色，但角色更换的意识不强，游戏的目的性差，需要教师一定的提示才能坚持游戏主题；游戏的计划性差，展开游戏需要较长的时间；以一般性表现为主，以动作为主要表现手段。因此，教师应为中班幼儿提供适宜的游戏时间和空间，并注意材料的结构化程度。 除了要认清中班幼儿的年龄特点外，教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学会观察、分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，从而帮助幼儿发现问题。教师适时、适当的引导是孩子们发现问题的基础。虽然在案例一中，孩子们发现了表演游戏中头饰已不能帮助他们解决角色意识欠缺的问题，但教师没有马上给予孩子们解决问题的方法，而是帮助幼儿从不能成功表演的焦虑情绪中走出来，并利用有效的提问，帮助孩子们梳理遇到的表演材料方面的问题，最终找出解决问题的方法，达成共识进入游戏。活动中的案例一和案例三，都是孩子们在教师的引导下，尝试思考游戏材料中的问题，并鼓励幼儿自己动手制作新的材料。 2.尊重幼儿快乐体验，选择时机丰富表演材料 刘焱老师的《儿童游戏通论》中有这样一句话：在表演游戏中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不是仅仅把材料当作道具。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要来选择。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或道具。在幼儿眼中，教师事先准备的精美道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具的过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富学习机会的过程。 在案例二中，孩子们对用毛巾做小动物尾巴的尝试，已经给孩子们带来了无尽的快乐，此时孩子们没有进一步对表演材料进行丰富的需求。教师运用照相机记录了孩子们的快乐，也很好地为下次孩子们的讨论留下了伏笔。在集体活动中，全体幼儿通过观察、分析、讨论一起来探索自制丰富表演游戏中尾巴的材料，感受成功制作材料的乐趣。在这样的一个集体讨论的氛围中，孩子们不仅仅通过自主选择、自主思考、主动交流给每个动物制作出有趣的尾巴，我们还看到了孩子们乐意去解决问题，不怕困难勇于尝试的好的品质。从而真正地将游戏交给了孩子们，让孩子们成为材料的主人、游戏的主人。 3.不断创新，激发幼儿的表演欲望 以促进幼儿主体性发展为宗旨的表演游戏，是以创造为基础的，能有力促进幼儿身心生动、主动地发展。 表演游戏还在我们班上继续开展着。让我惊讶的是，玩了这么久的表演游戏，孩子们根本没有想要停下来的意思。反而在每次活动中，孩子们都已经自主地在游戏结束时相互问一句：“你觉得我今天表演的好吗？”“小鱼姐姐身上再加上点什么会更漂亮呢？”而且在每次活动中，孩子们都能爱惜自己亲手制作的表演游戏材料。 “我的材料，我做主”，孩子们在活动中，能自己摆放各种表演道具，穿戴各种动物的漂亮尾巴。表演材料有了破损，孩子们也不会嚷嚷着找老师修补，而会自己主动地想办法进行修补。这样，孩子们在表演游戏的每个环节中，才真正体验到了成功的快乐。