部队院校团队教学建设的探讨论文_王海岗

部队院校团队教学建设的探讨论文_王海岗

武警指挥学院

当前,部队院校处于致力于伟大实践之中,建立一支业务知识精湛、素质能力互补、年龄梯次科学、职称结构合理、协作精神良好的教学团队,有利于师资队伍素质整体跃升、有利于推动学科专业改革发展、有利于全面提升教学质量、有利于实现教战一体。

一、院校团队教学的特点

(一)发展目标明确

院校团队教学应当以目标为指引,紧紧围绕院校教学改革总目标,以提升院校人才培养质量为总线,使学员今天在课堂上所学知识能够准确对接未来的"战场",通过团队教学的磨合运行,不断优化教员队伍结构,不断提升教员队伍整体能力素质,进而以团队教学引领学科发展,以学科发展推动院校声誉。

(二)团队精神凸显

在一个教学团队里,所有教学内容都是集体备课的智慧结晶,教学主线和思路都是一致的,"对外"始终一个音,在这样的环境下,每个成员会"被迫"贡献他们的聪明才智,使他们融入整个集体,正因为团队精神的凸显,面对学术问题,教学团队成员之间可以通过平等沟通,使团队力量实现"最大公约数"。

(三)专业技能精湛

院校教学团队肩负着教学改革的重要使命,承担着创新教学模式和手段的重要责任。因此,必须确保团队教学质量的提高,相应地,团队教学中对教员的专业技能要求也水涨船高,因为在团队教学中教员不仅需要掌握本学科的技能,还需涉猎其他学科的知识.具体来讲,对专业技能的要求和掌握,既要又红又专,还要一专多能。

(四)梯队结构合理

院校团队教学是以往教学模式中无法比拟的一种教学形式,主要体现在团队成员的结构上。通常来讲,团队教学中既有学科带头人,又有初出茅庐的年轻教员;既有学术渊博的高学历人才群,又有实战经验非常丰富的教官队伍;既有知晓打仗的专家教授,又有研究政后保障的行家里手。可以讲,在梯队结构建设上形成了老、中、青搭配合理,职称、学历、经历均衡发展的人才队伍。

二、院校团队教学的地位作用

(一)促进教学改革质量稳步上升

团队教学关乎院校专业建设、课程建设和教员队伍建设,院校教学改革的出路在团队教学、成败也在团队教学。目前,院校教学中存在某些学科专业学员"吃不饱"、所教知识学员不解渴、以及学用脱节等问题。强化团队教学建设,一方面,可以人才培养方案修订为契机,大力整合课程内容,构建符合部发展需要的课程体系,用最有效的教学方法、最新的教学成果,促进学员全面发展,解决让学员"吃饱"、"喝足"的问题。另一方面,可以建立实践教学基地为契机,形成定期调研走访机制,共商解决任务中重难点问题,畅通部队与院校的互通交流机制,真正让教学改革为服务,让学员受益。

(二)促进教员能力素质快速成长

强化团队教学建设,就是要通过相互帮带促进教员能力素质的全面提高。而当前部分教员因编制体制的改革、教学岗位的更换、教学课程的不断更新调整,加之个人积淀不够深厚,造成团队教学无资料可查、无经验可借,团队成员能力素质参差不齐的现象严重存在。在团队教学建设中,坚持"高带中,中带初、强带弱"原则,通过采取"一对一"、"面对面"、"交任务"、"压担子"等方式来推动帮带活动展开,使强者在担责中有压力、弱智在帮扶下有进步,从而实现教员能力素质快速成长。

(三)促进学员实践创新能力提高

无论采取何种模式的教学方式,终极目标都是要提升教学质量,使学员能够学到更多的知识技能,在工作实践中能够用得上。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从团队教学师资队伍、场地保障、经费投入等方面看,相较于其他教学模式都是空前的,在这样的教学环境下,可以促进学员对知识技能的系统思考、整理和总结;通过团队教学中各要素、各模块教员的引导,可以帮助学员培养实践能力和自主创新能力,实现理论教学和实践教学的最佳结合。

三、提升院校教学团队建设质量的主要对策

(一)选准配强教学团队的"领头羊"

一个良好的集体(团队)不仅需要成员之间互相协助,而且需要一个综合能力素质比较强的负责人。团队教学负责人是教学团队的组织者、领导者和推动者,是团队的主心骨,是团队的领头羊。从某种意义上讲,教学团队的"兴衰"与否,团队负责人起着至关重要的作用,因此,必须选准配强教学团队的负责人。在选拔时可采取竞争上岗的方式,切实把那些思想道德纯洁、政治立场坚定、业务素质精湛,学术造诣深厚、管理能力较强的专家教授选拔上来,配备到教学团队负责人的位置上。

(二)搭建团队教学研究的"好平台"

教学团队一般承担的都是本院校重大教学改革任务,教学内容都是重难点问题研究、特色或精品课程专业建设,是院校"争名校、创一流"的重要窗口,能否打造出理念先进、视角独特、shizhan实用,学员欢迎的创新性、示范性教学成果,与团队教学成员的教学研究能力水平息息相关。因此,要为教学团队教学研究搭好平台,狠抓其教学研究能力素质的提高。首先,要搭建学习的平台。要定期开展业务学习、专题讲座和学术报告,使成员学习现代教育理论,掌握学习教育规律,理解上级最新指示精神。其次,要搭建好调研的平台。组织成员深入buddui进行调研鼓励成员到学员中间开展座谈,了解最新发展动态和需求。再次,要搭建好研讨的平台。要针对任务和成员实际,开展好集体备课、问题研讨、经验交流、专家漫谈等有关教研活动,切实做好"集体把脉"和"对症下药"有机结合,促进教学团队成员教学研究水平整体跃升。

(三)构建团队教学管理的"大格局"

一个优秀的教学团队靠"单打独斗"是难以成功的,它需要形成一个自上而下、层次分明、有序衔接、优质高效的管理运行"大格局"。在教学团队内部管理层上,要赋予教学团队相对多的自主权,特别是对团队负责人,要让其在团队成员选配、制定任务分工、经费调控使用等方面有更多的自主空间。针对教学团队跨教研室、跨系组建而成的实际,要克服成员间"临时"的思想弊端,打破系与系、教研室与教研室之间的行政壁垒,真正让"建制管理"向"团队管理"落地生根;在首长机关管理层上,要克服教条的管理观念,应从行政领导向服务指导上转变,要理解和体谅团队教学实施的难处,特别是要在物资、经费保障方面,给予适当倾斜,在制度框架内保证每个团队成员主动性、创造性的发挥。

(四)发挥教学评价体系的"刻度尺"

科学合理的教学评价体系是教学团队良性发展的"润滑油""催化剂"和"倍增器",是提升团队竞争力的有效途径,是保持团队教学高效运转的重要支撑。因此,要发挥好教学评价体系这把"刻度尺"的作用,紧紧围绕教学团队的目标与业绩等来衡量,是团队教学不断焕发生机。在教学评价中,既要注重个人工作成效的考核,又要重视团队整体价值的考核;既要注重终期成果的评价,也要考虑建设过程中阶段性成效的评价。通过教学评价,对于成绩突出、表现优秀、贡献巨大的个人要实施奖励,并与职称评定、评功评奖、职务晋升相挂钩,在广大教员中间产生示范引导作用和激发正能量;对在团队教学建设中拖后腿、任务业绩完成不圆满的成员要给予处理,及时进行调整,不断补充新的优秀成员,真正让教学团队处于良性运行发展之中。

论文作者:王海岗

论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第4期

论文发表时间:2019/4/22

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

部队院校团队教学建设的探讨论文_王海岗
下载Doc文档

猜你喜欢