丹东市特殊教育学校 辽宁 丹东 118000
摘 要：在三年的时间里，课题组运用分析讨论法、实践反思法对聋校语文教学融合绘画进行了探索研究，形成了一套科学的课堂教学新理论。实践表明，在聋校语文课堂实施融合绘画，符合聋生以直观思维为主的特点，体现了现代教育具有主动性、民主性、开拓性和创新性等时代特征。
关键词：聋校 语文教学效率 手绘插图
一、问题的提出
新课标指出：各科教材要研究和把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系，切实增强教材的整体性，注重学科内的综合和学科间的整合。针对课堂上以老师为中心、机械重复、灌输式教学模式的现状，我们研究利用手绘插图提高聋校语文教学效率，实施以“文”为主、以“绘”为辅的教学新模式，使学生的主动性、观察力、阅读能力、想象力、创新力能够得到真正的激发，形成有活力、有效率的课堂新模式。
二、研究对象
研究对象是特殊教育学校启音六年的学生。班级中有10个孩子，这是一群听力受损程度平均在120分贝左右的孩子，由于听力缺陷，在语文学习上对抽象思维缺乏想象力和理解能力，所以在课堂上常常会因为一个词、一句话、一段文字的不理解而丧失听课兴趣，使语文的学习效率大打折扣。
三、研究过程
1.研究依据。聋生无法通过听力来获取知识，随着年级的增高，语文课文中的插图逐渐减少，聋生失去了直观形象的拐杖，因此学习起来就困难重重。在语文教学中将“手绘插图”融合进来，让学生自己动手绘出课文插图，图文结合，图中学文，文中绘图，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
2.实施过程
（1）自由绘图，解决预习课文中词语的困惑。
聋生在预习课文的过程中会遇到很多我们正常人认为很简单、很容易理解的词语，但是对于聋生来说却很难，虽然可以用手语翻译，但有时手语太过简化，无法达到词语所要表达的意境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如人教版小学语文六年级上册《山中访友》一课中“陡峭的悬崖，深深的峡谷”，什么样子才算是“陡峭”？“峡谷”又是什么样子的？于是我在黑板上绘出了陡峭的悬崖和矮矮的石头堆。这样形成鲜明的对比，学生就理解了“陡峭的悬崖”。接着，我又画了一个悬崖，在两个悬崖之间是峡谷。结合图片告诉他们：高而陡直的山崖就是“陡峭的悬崖”；河流经过的深而狭窄的山谷，两旁有峭壁就是“深深的峡谷”。聋生听后，恍然大悟，很快就懂了。同时，他们又画出了两块平地之间的峡谷，问我这样算不算是“深深的峡谷”，我很高兴地回答：“是的！”通过这件事，他们学到了书上没有的知识，也为他们的想象力插上了翅膀。
（2）由词到句、由句到段，合作绘图，突破难点，探索课文精髓。
句子是段落的基本构成，也是理解课文精髓的关键。由于听力受损，没有语言经验，学句子是聋生的一大难点，学习文言文更是难中之难。但是聋生具有“很强的从众性和模仿性，喜欢大家一起做一件事”，可让他们动起手来，放飞想象的翅膀，增强创新意识，运用小组合作绘图来调动聋生学习句子的兴趣。
（3）快乐绘图，轻松背诵。
研究表明：“人们在学习时，如果仅靠听或者看最多能吸收百分之三十的新知，如果说动手做的话，可以达到百分之九十以上。”
四、研究成果分析
1.对于利用手绘插图提高聋校语文教学效率的课题研究，体现了现代教育的主动性、民主性、开拓性、创新性的时代特征，克服了课堂上以老师为中心的、机械重复的、灌输式的局面，打破了聋校语文教学效率低的魔咒。
2.“图文对照，图文并进，文以图生，图以文茂”以直观形象为学生创设了一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，也为聋生从形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，激发了聋生的学习兴趣。
3.“手绘插图”在聋校语文教学的应用，提高了语文教学的效率，使聋生成为课堂上真正的主人，充分发挥学习的主动性，增强了创新意识，提高了绘画水平，开阔了视野，陶冶了情操，克服了学习语文的恐惧感。
五、存在的问题与讨论
在语文教学中，学习课文是主，手绘插图是宾，让学生根据课文绘插图只是一种教学手段和方式。只有充分认识和把握协调好两者的关系，才能达到最佳的教学效果。然而这个“度”往往拿捏不准，就容易喧宾夺主。
在本课题的研究过程中，我用理论联系实践，用理论指导实践，在实践中反思提升理论。利用手绘插图提高语文教学效率带给我的是别样的教学盛宴，提升了自身的专业技能，巩固了绘画技巧，增强了合作意识。小课题研究是一个漫长的探索实践过程，我还要不断努力学习，吸取经验，认真探索和研究，去粗取精，去伪存真，找到更好更实用的适合聋校语文教学的新方法。
论文作者:倪挥玥
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/28
标签：插图论文; 语文教学论文; 手绘论文; 课文论文; 峡谷论文; 陡峭论文; 悬崖论文; 《素质教育》2016年9月总第217期论文;