与孩子分享读书的感动和乐趣论文_赵小勤

与孩子分享读书的感动和乐趣论文_赵小勤

——亲子共读浅探

◆ 赵小勤 湘南幼儿师范高等专科学校 423000

阅读,不仅是孩子读书学习过程中必须掌握的一个技能,也是在现代社会生活所必需的一项人生技能。成为一个好的读者,对现代人的学习、工作和生活都具有重要意义。因此,阅读越来越受到广大学生家长的重视,随着年轻一代父母亲文化水平的提高,目前亲子共读已成为一种时尚,也成为学龄前儿童和小学生阅读的一种重要手段。读书,是人生有益的积累,它能塑造健全的人格、锤炼顽强的意志。一个人在青少年时代读过的书会内化为孩子的生命本身,甚至影响孩子的一生,亲子共读便不失为一种有效的阅读方式。

一、亲子共读的含义与类型

1.亲子共读的含义

亲子共读,又称亲子阅读。简而言之,父母与孩子一起阅读童书称之为亲子共读。“亲子共读”从狭义上来讲,指“亲”与“子”选择一定的阅读材料,在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。亲子共读,其实就是以书为媒介,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读方式。这种形式在学生课外阅读当中起着非常重要的作用。通过共读,父母和孩子共同学习,一同成长;通过共读,父母与孩子获得了沟通的机会,藉以分享读书的感动和乐趣;通过共读,给孩子带来了知识、智慧,希望、勇气,欢愉和信心。

2.亲子共读的类型

亲子共读强调的是“亲”与“子”之间的共同活动,即彼此之间以阅读为中心的互动。亲子共读的施行,从组织形式上大致可分为两种类型:一是家庭式。家庭式指一对亲子在家中彼此共同阅读与对话,这其中也包括一位“亲”与两位以上“子”共读或“双亲”与一位以上“子”共读。这种形式不需要教师或专人带领,也可称“家人阅读”。二是团体式。团体式指两对亲子以上在家中或在读书会一起共读。这种方式以互动为主,可以邀请教师或专人指导,但活动总人数不宜过多,以五到八对亲子为宜。

“亲子共读”从共同阅读的方法来分,一般有以下两种类型:一是自读感悟型。自读感悟型指“子”在“亲”的督促、引导下,自主阅读、感知材料、自主领悟、体验阅读。二是互助阅读型。互助阅读型指“亲”与“子”以互动的形式开展阅读。这种形式是最丰富的,也是许多亲子所乐于接受和参与实践的。

二、亲子共读的价值与原则

1.亲子阅读的意义

(1)培养阅读的态度,提高阅读效率。上海师范大学学前教育系教授李燕认为,亲子共读会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事,从而培养其良好的阅读态度,这种良好的学习态度将使孩子终生受益,会给孩子将来的学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。同时,亲子共读的过程也是孩子主动参与学习的过程,这与他们上网、看电视被动地接受信息是有本质的区别的。从心理学的角度讲,语言文字是一种符号,经常接触这种符号的孩子,其信息加工水平将获得一定程度的提升,从而促进其认知能力和智力水平的发展。现在不少孩子从小就习惯依赖于具体的形象,几乎成为图像视觉的奴隶。据报载,在美国,有不少十几岁的孩子都不会阅读,这对他们将来的发展十分不利。亲子共读时间里,孩子不仅会接触到语言文字、图像,同时还能够听到父母对读物的讲述,听觉器官也被调动了,多器官的合作自然将大大提升孩子对信息的整体加工水平,进而培养儿童良好的阅读态度,提高阅读的效率。

(2)体会阅读的价值,享受阅读乐趣。如果一个孩子,远在识字之前,就在父母膝上领略了书中世界的奥妙,而耳濡目染便日渐对书中的美好世界有了向往,孩子就会有动力去更主动地掌握阅读所需的各种技能。长久地听书、谈书,日积月累,孩子的词汇量丰富了,孩子的知识面扩展了,这又为孩子今后独立阅读奠定了良好的基础。听父母读书,也培养了孩子倾听的习惯,享受到阅读的乐趣。在网络游戏、电视节目大行其道的今天,孩子能够不靠喧闹画面的吸引,专心地倾听,从中获取有效信息,对今后孩子进学校读书听课都很有好处。其他诸如培植丰富感情,增强孩子的语言能力、学习协调沟通能力,提升其独立思考乃至于写作能力,直至培养亲子其他各种良好的品格都是大有裨益的。有道是“最是书香能致远,亲子共读乐无穷”!

(3)开辟沟通的渠道,促进健康成长。亲子共读使父母能和孩子共享童年美好时光,也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。生活中常有个性拘谨的新晋父母不知该和孩子玩什么,这时候,打开一本好书,与孩子静静分享,是每个人都会做的。以书本为出发点,两代人还可以开展丰富多彩的各种活动。通过选书、读书、谈书,父母拉着孩子的小手,带他步入书的世界,把自己的价值观传达给孩子。而坐在父母的膝上与爸爸妈妈分享一本好书,将给孩子留下温馨的童年回忆。亲子共读的意义不仅在于促使小读者更好地认识人生,乐观地面对人生,健康地成长,其实这种阅读对成人也是很有教益的,借助亲子共读,在日常平凡的阅读中,在家庭生活中感受爱的教育的真谛,见证孩子的成长,与孩子互勉共进,想想都是十分温馨美好的雅事。

2.亲子共读的原则

(1)整体性原则。日本著名学者石井勋博士指出:“孩子的思考过程是先整体再部分”,譬如幼儿的学习特征就是先记住后理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆婴幼儿时期,正是一个形象思维和情感为主,并向逻辑思维过渡的特殊时期,感性的心理特点决定了幼儿的认知充满了自我特色,因此我们必须要针对不同年龄段儿童的心理认知特点来把握亲子共读,确定整体性原则。

(2)渐进性原则。现代所有的教育学、心理学理论都有个共识,儿童的认识是一个渐进的过程,他们总是要在理解和运用语言表达,经历较长阶段后,才能进入发表自己观点、见解的阶段。成人在指导儿童的阅读时,必须遵循这些规律,要理解儿童,同时家长要允许孩子出错,家长可以以体验美好情感为主,而暂时忽略孩子尤其是幼儿在阅读中所犯的常识性错误,采取循序渐进的渐进性阅读原则。

(3)愉悦性原则。一般来说,孩子对活动参与度多来自于其自身的兴趣。在亲子阅读过程中要努力从创设温馨的心理环境和丰富感人的阅读环境入手,激发孩子内在的求知欲和创造欲,好的亲子共读,应该让孩子得到的是满满的轻松愉悦,而不是什么急功近利,更不是枯燥乏味,压力与痛苦。

(4)可接受原则。所谓可接受性,即阅读的内容不可太难,也不能太浅显,必须略高于孩子已有的认知和理解水平,但经过一定的努力,又能够为孩子所理解和接受。这种踮起脚跟或跳起来才能摘得水果的做法,对孩子有一种非常好的激励、刺激的作用,当孩子通过自己的努力取得了小小的成功以后,他们才会满足,才会珍惜。

(5)滞后性原则。这里的“滞后”指的是评价滞后,这是相对于成人喜欢以自我的标准评判孩子的阅读而言的,要求家长在孩子表现出与我们期待的行为不一样的时候,我们要用发展的眼光来评价孩子的阅读表现,通常是不要急于表态,更不可急于求成而揠苗助长。

三、亲子共读的要求

1.努力创设亲子共读的环境

家长的任务不在于培养英才,而在制造环境,麻省理工学院语言学教授乔姆斯基认为:“环境可产生激发效应和塑造效应。”环境的创设尤为重要,亲子共读行为也受环境的影响。健康的共读环境包括两方面的因素,那就是外部的物质环境和内部的精神环境。

(1)丰富多变的物质环境。让家成为孩子静心阅读的乐土,丰富多变的物质环境是一个重要的因素。美国“微软大帝”比尔·盖茨虽性格好动,但从小酷爱读书,7岁时最喜欢《世界图书百科全书》,经常连续阅读这本书,之后又迷上了富兰克林、罗斯福、拿破仑、爱迪生等名人的传记,比尔·盖茨之所以能接触到这么多名人及著作,从而喜欢上阅读,与其家庭为他创设的阅读环境是分不开的。家长在为孩子创设环境时,可为孩子选择一个光线明亮的房间或角落,放置一张书桌、铺一块地毯,让孩子坐下来,就有一种安静舒服的感觉,这样能较好的让孩子专注于此,不受其他事物的干扰。在家庭适当位置为孩子提供专门的小书柜或小书架,抽屉,使他们有地方摆自己的书,以便随时随地阅读,同时有利于孩子养成良好的阅读习惯,也有利于培养孩子爱护书籍的习惯,因此家长要注重营造好阅读的物质环境。

(2)科学健康的精神环境。精神环境的熏陶是另一个不可低估的因素。要培养孩子的良好阅读兴趣,首先是家长必须每天在家读书读报半小时以上,以此树立良好的榜样。如前所述,强调在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围,强调让孩子跟随家长反复朗读,并及时表扬,强调亲子共读不以识字为主要目的,也不是为了学习知识,更不刻意地进行思想品德教育等,都是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来,让孩子发自内心地喜欢阅读。父母也不需要使用额外的附加手段来检测阅读的效果,这样,可以避免他人评判对儿童造成的心理压力,以及对儿童阅读积极性的损伤。大量教育学、心理学理论告诉我们,孩子将来会养成怎样的生活态度、兴趣、喜好,是仿效家长的榜样,而非遵照家长的命令。因此,在孩子身心未能达到成熟的时候,家长将影响他的喜好,要想让幼儿喜欢阅读,家长必须要对阅读有足够的重视,和孩子一起阅读,让孩子喜欢上阅读。美国教育家苏珊·曼德尔格德泽教授甚至认为,从孩子一出生就应该给他建立文学基础,婴儿需要听到口头语言,朗读正满足了这种需要。有专家研究表明:父母每天花15分钟的时间为孩子朗读能使孩子建立起爱书本、向往读书的愿望。幼儿喜欢反复阅读同一本书,这种重复循环也正是这个年龄阶段的孩子的需要,父母同孩子一起朗读,不仅能让孩子更快地接受书本传递的信息,而且能增进亲子之间的情感交流。

2.正确选择亲子阅读的材料

选购合适的材料是进行亲子共读的条件。现在图书出版业一派繁荣景象,市场上的儿童文学作品很多,可是要为孩子选择符合需要的书籍,却并非易事。优秀的作品不仅能够吸引孩子的注意力,还能帮助孩子发展各种能力;而劣质的作品则非但无益,反而有损孩子的阅读兴趣和阅读能力。那些思想简单,文笔平庸,粗劣的书,易养成年轻读者的惰性。选购亲子阅读书籍应该把握以下几个原则:(1)书的图画与文字互相融合,其题材要能引起儿童的阅读兴趣。(2)该书要能启发孩子的想象力和创造力。(3)书中的文字要有文学性,其图画则要有艺术性。(4)书的装订要牢固耐翻,印刷精美,字体字号要适合不同年龄儿童的视觉感觉。(5)考虑孩子的年龄差异和性别差异,孩子年龄越大越应该尊重孩子自己的选择。

建设学习型、读书型社会是我国改革开放以来中央政府一以贯之的信念,李克强总理连续两年都把“全民阅读” 写进了《政府工作报告》,他在2015年的“两会”期间答中外记者问时,还特别强调,下一年度的《政府工作报告》还会继续写进这句话,总理的美好期待应该成为全民的共同追求。美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯的畅销书《朗读手册》上有这样一段话:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,因为我有一位读书给我听的妈妈。”吉姆·崔利斯就这样用诗一般的语言告诉我们亲子阅读在孩子的心目中是多么的重要!亲子阅读是一种时尚,我们更愿意它成为所有年轻的家长和教育工作者影响和教育孩子的共识,让全民阅读成为学习型社会的新常态。

论文作者:赵小勤

论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿

论文发表时间:2015-6-24

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