【摘要】《幼儿园教育发展指导纲要（试行）》明确指出要善于发现幼儿感兴趣的游戏和事物中的教育价值，寓教育于生活和游戏之中，这充分说明游戏在幼儿教育中占据重要地位。所以本文主要探讨游戏在幼儿教育中的应用策略，提高幼儿教育质量。
【关键词】幼儿园；幼儿教育；游戏；应用
幼儿教育指的是3~6岁幼儿接受的教育，尽管它不属于基础教育范畴，但对人的身心发展有重要影响。幼儿天性好玩、乐于探索，在持续不断的知识吸收、转化和巩固中成长，作为教育者应思考如何让幼儿体现本真。对幼儿来说，游戏能满足他们对生活进行探索和创造的需求，提供最佳的成长与发展平台，将游戏应用于幼儿教育意义重大。然而幼儿教师在日常教育中忽视对游戏环境的创设，投放的游戏材料缺乏科学性，教学手段较为单一，导致幼儿教育质量偏低，急需改进，强化对游戏的有效应用。建议采取以下策略：
一、创设游戏环境，组织游戏教育活动
为让游戏好玩，吸引幼儿主动参与游戏教育活动，教师就必须创设逼真的、轻松自由的游戏环境。幼儿一般比成年人更容易进入游戏情境，但当教育情境和游戏环境之间有强烈的违和感时，幼儿就很难进入游戏教育活动[1]。如果教师让幼儿在课堂上端正坐好，自己连续讲解，就无法促进课堂情境和游戏环境的衔接，影响教育质量。所以教师要注意创设游戏环境，合理组织游戏教育活动的开展。
如教师要对游戏表现出兴趣与热情，引发幼儿好奇心。在每一个游戏活动中，教师都要全情投入，在幼儿紧跟游戏教育活动的进展时，教师要给予认可和鼓励；在幼儿感到手足无措时，教师要注意示范。教师可以为幼儿讲解毛毛虫的形态，让幼儿们学毛毛虫走路，如果没有幼儿勇敢站出来，教师就要放开手脚做表率，构建和谐轻松的游戏环境，激励幼儿参与游戏。与此同时，对于理解能力和语言能力较弱的幼儿，教师要有耐心，因为幼儿的发展不均衡，一些幼儿无法随心所欲的表达自己，一些幼儿无法像其他幼儿那样理解游戏的要求与规则，此时教师要耐心讲解，不能斥责无法顺利参加游戏教育活动的幼儿，更不能催促幼儿，贬损他们的智力，要用耐心和爱心组织好玩的，能成功吸引幼儿的游戏教育活动。
二、科学投放材料，丰富幼儿游戏体验
从皮亚杰认知发展理论可以看出，幼儿的认知还处于前运算阶段，无法很好的掌握概念的一般性、概括性，心理表现以直觉图象为主，大多数认知都停留在感性层面[2]。而材料与玩具是在幼儿教育中应用游戏的物质基础，作为教师要尽可能为幼儿提供好玩的材料、玩具，让他们有更多机会接触大量新鲜事物，丰富感性认识和游戏体验，为进一步的提升和发展奠定基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如玩具分为成型玩具、未成型玩具，前者的特征时制作完备，使用方法固定，幼儿在游戏活动中只是机械操作程序，对幼儿的想象与创造极为不利；后者则不受这些限制，具有较强的灵活性、可变性，幼儿能跟随自己的想象进行不同的实践操作。所以教师要注意投放半成型玩具，提高游戏材料的科学性，让幼儿在游戏操作中动脑动手，在满足幼儿游戏教育需求的同时促使幼儿们在愉悦的氛围里锻炼小肌肉，提高手指灵活性，促进幼儿的大脑开发与智力发育，百玩不厌。一旦幼儿制作成功，看得见的游戏成果往往能让幼儿兴奋得手舞足蹈，尽情享受游戏的快乐、劳动的快乐，在整个游戏操作过程中树立自信、提高毅力和控制力，获得丰富的游戏体验。
三、改进教学手段，有效加强游戏教育
由于游戏时幼儿教育中最基本的活动，是幼儿在成长中的经历，因而教师要改进幼儿教育手段，将游戏作为最主要的组成部分，引导幼儿把自己喜欢的游戏或一些经典游戏作为教学元素，不再局限于机械的玩无意义的游戏，幼儿教育变得生动有趣。针对该教学手段的实际应用，应由教师让幼儿自选游戏，自己为他们提供合理的时间、安全的地点、暖心的鼓励即可，让幼儿享受游戏自主权，加强游戏教育[3]。如幼儿教育活动主要分为室内活动、室外活动，前者的时间更多一些，教师在室内教育活动中要引导幼儿自主选择表演游戏、角色游戏等，扮演各种各样的角色，释放天性；幼儿也可选择益智游戏、体育游戏，锻炼动手能力，强化智力开发。在这一系列游戏教学手段中，幼儿沉浸在自主化的精神愉悦当中，通过游戏潜移默化学习知识。实际上游戏的教育价值就是这样体现的，让幼儿在自由游戏活动中愉悦学习。
教师尤其要注意引导幼儿创新游戏的玩法，提高他们的游戏能力，丰富他们的游戏经验。如教师在教育活动中要注意应用形式多样、内容丰富的民间游戏，包括滚铁环、跳绳、跳皮筋等。但这些的游戏的玩法比较单一，难度也较大，幼儿很多时候不容易接受，需要教师考虑幼儿的能力水平，适当改编、创新民间游戏的原有玩法，提高游戏教育教学手段的实用性。以跳皮筋为例，教师如果为幼儿们播放童谣，让幼儿在近似于舞步的韵律和节奏中开展游戏活动，这远远超出幼儿的认知水平与能力，所以为激发幼儿参与该项游戏活动的兴趣，教师可把跳皮筋改为踩皮筋、钻跳、单双脚跨跳等容易被幼儿掌握的简单玩法，辅以幼儿们熟悉的歌谣，在特定情境中开展游戏教育活动，把冷清的游戏变得生动活泼，焕发幼儿游戏教育的生机和活力。
总之，幼儿们就是在游戏和玩耍中一天天进步和成长的，教师作为幼儿教育工作者务必要细心观察幼儿，努力为他们创设逼真的游戏环境，科学投放游戏材料，改进游戏教学手段，从而组织好幼儿游戏教育活动，丰富幼儿的游戏体验，加强幼儿园游戏教育，最大限度发挥游戏在幼儿教育中的价值，保障幼儿快乐学习、健康成长、全面发展。
参考文献：
[1]廖子欣.游戏与教学整合——以幼儿教育为例[J].中华少年，2017（36）：280.
[2]曹绪凤.幼儿教育课程游戏化初探[J].读与写(教育教学刊)，2016（04）：226.
[3]吴红霞.以游戏精神观照幼儿教育:从意蕴到行动[J].华夏教师，2016（04）：51-52.
论文作者:狄小凤
论文发表刊物:《成功》2018年第9期
论文发表时间:2019/7/5
标签：幼儿论文; 游戏论文; 教师论文; 幼儿教育论文; 教育活动论文; 环境论文; 教学手段论文; 《成功》2018年第9期论文;