◆ 张 珺 山东省平度市实验幼儿园 266700
角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强，他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸、动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏很适合幼儿的这种需要，但是，由于幼儿的年龄特点是随意性强，生活经验少，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。本人在多年的教学中积累了一点经验，愿与大家共勉。
一、为扮演角色、发展角色情节做准备
不同年龄的宝宝在游戏方式、内容上都有所不同，一般都经历了独自玩耍、两三个人一起游戏到多个宝宝集体游戏这一过程。父母可以根据宝宝不同年龄阶段的游戏特征，有针对性地给予宝宝指导。
1岁多的宝宝多数喜欢自己一个人玩，有时尽管几个年纪相仿的宝宝在同一个花园玩，但他们往往是各玩各的，互不相干，除非别人手里的玩具吸引了他，他会上前去“抢夺”，否则宝宝之间很少会有交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆父母可以鼓励宝宝把自己的玩具和别的小朋友交换，这时的宝宝总是眼馋别人的东西，一般比较乐于交换玩具，这会让他感受到与人相处的乐趣，也培养了宝宝的社会适应能力。
2岁以后的宝宝仍是以各自玩耍为主，但是会表现出更愿意在小朋友集中的地方玩，也表现出对别的宝宝所做游戏的兴趣。比如宝宝看到那些比他大些的小哥哥、小姐姐在玩游戏，他会专注地看，看到有趣的事也会开心地笑，但是一般不会主动地加入到游戏中去。
这时宝宝一般也有了几个较为熟悉的、能叫出名字来的小朋友，他也能根据自己的好恶和平时的接触对每个小朋友做出自己的评价，他会告诉你他喜欢谁、不喜欢谁。自己不喜欢的小朋友就不愿意和人家玩，但一般不会有争吵和冲突发生。最坏的情况就是有的宝宝爱打人，对这样的宝宝只能先躲他远一点而已。而且，这时的宝宝似乎更加“小气”，自己喜欢的玩具不肯给别人玩，而别人的玩具拿来却像自己的一样不肯还。这些都是宝宝自我意识增强的正常表现，需要父母加以积极引导。
3岁以后的宝宝多数上了幼儿园，进入了集体生活，开始喜欢和别的小朋友一起，做一些模仿性的角色扮演游戏。这时的宝宝往往有了一两个关系更为密切的好朋友，更愿意和好朋友一起玩。这时的宝宝喜欢玩的游戏的内容增加了，想象和模仿能力增强了，逆反心理也有所增强，听不进不同意见，在游戏中还不太会进行分工合作，喜欢按自己的意志行事，解决矛盾的办法也很简单。小朋友之间的争吵也开始出现了，一般是因为争玩具、游戏意见不和或是谁不和自己好了等等，这是宝宝社会性增强的表现，与宝宝这个年龄的思维方式有关。
4、5岁以后的宝宝逐渐开始懂事，自我控制的能力增强了，在和小朋友做游戏时也能够表现出协作和谦让。这时宝宝们所玩的游戏内容就更为丰富了，并能够自己设计游戏步骤和情节。如果发生争执，可能会有一些宝宝出来调解，解决矛盾的方法也有所进步，是非观念在宝宝头脑中已初步形成。常常看到在玩角色游戏时，宝宝都愿意当“好人”，少有人愿意当“坏蛋”的，即使当“坏蛋”也得当一个本事特别大的“坏蛋”。这时，在宝宝所玩游戏的内容上，父母应予以关注，引导宝宝玩健康向上的游戏。
二、对角色游戏的指导
教师对如何指导游戏知之甚少，误认为角色游戏无非是孩子玩过家家，当“父母”照料娃娃，当“医生”护理病人，当“乘务员”扶老携幼……孩子们都知道，也玩过，让他们自己去玩吧！幼儿游戏时教师不知干什么，也不知观察什么，因此发现不了游戏中的问题，以至于不能有目的、有计划地观察、指导游戏，提高不了游戏水平，从此“放羊式”的角色游戏在幼儿园开展起来了。例如：在“娃娃家”游戏中，当幼儿玩了一段时间，由于内容、材料得不到更新、补充，游戏就无法深入、无法扩展，孩子们的生活经验不能再现，游戏水平就无法提高，出现了高原区。这时的孩子三三两两结伴自己玩自己的，想玩什么就玩什么，想干什么就干什么，活动室里吵吵闹闹乱成一团，教师说、喊根本听不进去，闹得教师很头痛。老师们说：“这样游戏不行，孩子们都玩疯了。”家长看孩子一天天这样也不满意地说：“花钱送孩子上这玩来，蜻蛙坑似的，还不如在家玩舒服。”对此我们也很着急。
三、引导幼儿体验生活
1.引导幼儿观察父母的活动。角色游戏主要是“娃娃家”，游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。因此，幼儿离园前，我提醒他们回去注意观察父母在家做的事情、爸爸妈妈如何关心爱护自己，让他们说说在家里的所见所闻，然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地，幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接的了解和体验，“娃娃家”的内容就更丰富了。
2.引导幼儿观察周围环境。在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映得就越逼真。如带领幼儿外出游览或参观时，沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的、红绿灯的作用、进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等，在相应的游戏中让幼儿加以运用。
总之，为了推进游戏的发展，教师对各方面的情况都不能掉以轻心，不仅要为幼儿提供物质帮助，更要帮助幼儿在角色扮演过程中获得快乐。在角色游戏中给幼儿的能力发展提供一个充分发挥、自由发展的空间，让幼儿在自主选择的角色游戏中快乐成长。
论文作者:张 珺
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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