期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生制作关于信息技术的电子板报，主题是有关于信息技术的“综合报道”、“硬件天地”、“软件世界”、“名人轶事”、“应用与服务”、“DIY”、“网络与通信”、“高手妙招”、“经典网站”、“IT影响力”，通过这些活动，既能让学生通过各种途径了解信息技术的方方面面，又能让学生掌握获取信息、保存信息、评价信息的方法，同时将获取的信息加工和表达出来与大家分享，参与信息的传播过程，体验信息的基本特征，从而让学生逐步形成主动了解信息技术的习惯，建立起信息技术情感。通过以上种种事例，激发学生对信息技术的求知欲。 二、精选内容，压缩普通课堂教学，加强学生上机实战 我校是一所县城的普通中学，在校生多数来自农村，他们的信息技术基础很薄弱。在初中时信息技术课程开的很少，上机实习的机会更是少的可怜，好多学生高中之前竟没有摸过电脑。在这种情况下，给这些学生直接在课堂上讲解信息技术课程，难度可想而知。信息技术是一门实践性很强的课程，在普通的教室里，多数没有电脑多媒体演示设备，而学生多数缺少实践基础。若不通过操作演示直接全部讲解课本内容，老师费了九牛二虎之力，结果学生往往仍是一头雾水。怎么办呢？为此，课前做到精选内容。对那些不需要太多实践操作的内容，应该详细讲解，达到在课堂上学生就能立即理解掌握。对那些需要实践操作的内容，仅在课堂上写出操作的步骤，不要求学生理解，但要记好笔记，等到有上机实习机会时，再让学生照着笔记去操作实践，学生通过操作很快就理解了。这样就节省了宝贵的时间。 三、成立信息技术爱好小组，实行开放式、任务驱动式教学 任务驱动式教学的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 任务驱动式教学法符合探究式教学模式，让学生在信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而获得清晰的思路和方法，掌握知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。 以上是我从不同的方面对高中信息技术教学进行了一些探索，在新课改环境下，在素质教育被重视的今天，如何更好的进行信息技术教学，尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。 参考文献 [1]郭芳:《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》，人民教育出版社。 [2]山西大同大学曾文光：《从价值观入手培养学习兴趣》 [3]河北省邯郸市委副秘书长兼研究室主任李德进：《学习和学习力》（《人民论坛》(2004年第九期)）
论文作者:梁贺
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19