青海省西宁市城西区光华小学 蔡玉玲 810000
摘 要：教学改革的日渐深入,何有效提升课堂教学有效性已成为广大教育者面临的一项重要话题.小学数学课堂教学中,教师必须积极转变教学理念，从学生的视角出发,虑哪种问题情境能够更好的发散学生思维、激发学生学习热情，引导其自主发现问题、解决问题,从而有效创建良好的问题情境,此强化学生数学能力、数学意识以及逻辑思维等综合素养，提升课堂教学效率，使学生得到全面、健康的发展。
关键词：小学数学；问题情境；有效性；策略
前言：数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科,要教师在教学过程中充分调动学生思维,其能够自主思考、自主探究,才能使课堂教学效率得到显著的提升。而问题是能够带动学生思考的一种有效方式，所以创设有效的问题情境则成为教学过程中非常重要的教学手段之一.作为一名小学数学教师，必须充分尊重学生的主体地位，以其性格特点和兴趣爱好着手，充分带动学生学习热情，活跃其思维,从而强化学生的创造意识和创新能力，提升小学生的数学学习能力。通过创建问题情境，不仅能够增强学生的探索欲望，更能够提升其自我探究能力，从而使学生获得综合素质的发展。
一、注重与现实生活相联系
一切教育均源自于生活[1].在小学数学课堂教学中,师应该根据学生具体教学内容以及学生实际生活构建适当的问题情境,把生活当中常见的数学现象巧妙的带入到教学当中，同时对学生进行相应引导，让学生可以在生活化的问题中发现数学问题，从而能够在思考问题的时候练习实际生活,逐渐树立生活化的思考和学习理念，以此更加深入的理解并认识数学知识，强化对数学知识的学习兴趣，从而提升学生学习效率。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“三角形稳定性”这部分知识内容的时候,教师就可以在向学生讲解三角形这一特性的时候将一些生活当中相关的事物及原理分享给学生，为学生构建形象的问题情境，并让学生对此进行思考和分析，然后在将这一特性应用在生活中.通过这种方式，不单单能够强化学生对这一理论认识，同时更能够潜移默化的提升学生将知识应用在生活当中的能力，从而真正实现了知识的学以致用。
二、确保问题情境的有效性
作为一名小学数学教师，在创建问题情境的过程中除了要遵循以学生为主体的基本原则，同时还要思考教材内容等各种因素,以此确保创造出的问题情境具有一定的有效性。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“空间与图形”这部分知识内容的时候，教师在为学生创建问题情境的时候,教师必须考虑具体教学内容、教学目标以及学生的能力发展需求等多种因素，最后总结出适宜创建动手操作类型的问题情境.着新课程改革的日益深入,教育部门明确提出有效的小学数学课堂教学不能单一的凭借模仿和记忆，如何有效引导学生自主思考、实践操作、合作交流才是重要的学习方式.处在小学阶段的学生主要以形象思维为主，通过构建实践操作型问题情境，有助于强化学生对抽象知识的认识和理解，使其自主学习能力得到提升,从而促进学生思考由具象逐渐过渡到抽象。
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三、适当融入趣味性较强的内容
对小学生而言，活泼好动是其天性，因此对逻辑性较强的数学知识就会产生一定的抵触情绪，这也致使小学生的学习热情很难被带动起来,严重影响着学生的学习成绩和课堂教学效率的提升。所以，教师在为学生创建问题情境的时候必须根据小学生的年龄特征,住其好奇心[2].一些充满趣味性的游戏或者故事融入到教学当中,造生动活泼的教学情境，让学生在情境当中解决数学问题,而吸引学生的注意力,动其探究热情,使其能够积极参与问题的思考和研究,升学习效率。教师可以将一些学生喜爱的动画人物和数学知识相结合，以此创建生动的问题情境,使学生的学习兴趣被充分调动起来，能够在玩中学、学中乐，使整个课堂的教学气氛得到提升，从而使寓教于乐的教学目标得到真正的实现。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“圆的认识”这部分知识内容的时候,教师就可以结合学生喜好的动画人物制作教学PPT.小猪佩奇开着椭圆形车轮的汽车、小羊苏西开着正方形车轮的汽车、小兔瑞贝卡开着圆形车轮的汽车进行赛车比赛，教师可以比赛过程制作成小视频,让学生观看不同形状车轮的运动，然后猜一猜最后到底谁能够赢得比赛的胜利。通过在教学开始阶段为学生播放这种趣味性较强的视频,造出了良好的问题情境,充分抓住了学生的注意力，使其能够自主去研究圆形的特性，起到了良好的学习效果，具有十分积极的意义。
四、强化教师自身教学能力
在小学数学课堂教学中，倘若教师想要通过为学生创建良好的问题情境而提升学生的学习效率，首先就应该明确何为问题情境.情境在问题的影响下而变的更有意义，而问题则在情境的影响下而变的更有生机,见问题使本质、是核心，情境是形式、是辅助,太在意情境效果是对问题情境的曲解，更达不到教学改革的根本目的。所以，教师只有真正理解这一理论，才能够真正发散学生思维，提升学生学习效率[3].其次,教师必须以自身出发,极转变自身的教学理念,此适应新时期教育提出的要求，提升自身教学能力和教育水平，不断改革并创建教学方式,别是问题情境的创建方法.时刻关注学生的学习情况，将学生放在教学主体的地位上，遵循其学习水平和接受能力构建适当的问题情境,此有效激发学生学习热情,使其能够积极主动的参与到课堂学习中，进而提升课堂教学效率。
结论：综上所述，对问题情境来说，其是新时期教育背景下衍生的一种重要教学方式,仅能够有效强化教学效率,同时更有助于突显学生主体性，有效激发其学习兴趣。在小学数学课堂教学中，教师必须积极强化自身教学能力，注重问题情境与现实生活相联系，适当融入趣味性较强的内容,注重问题情境的有效性，以此才能够有效抓住学生注意力，调动其学习热情，强化学生的创新意识、创新能力,并在提升课堂教学效率的同时发展学生综合素质。
参考文献：
[1]张钰梅.浅析如何提高小学数学“解决问题”课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2018(31):143-144.
[2]卢小云.具体问题具体分析——小学数学以学定教课堂教学的有效性[J].数学学习与研究,2016(20):109.
[3]吴素敏.创设教学情境 打造阳光课堂——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊,2015(11):116.
论文作者:蔡玉玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
标签：情境论文; 学生论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 教师论文; 能力论文; 有效性论文; 《创新人才教育》2019年10期 论文;