京津冀协同发展背景下高职会计专业人才培养创新改革的探讨
刘妍（天津渤海职业技术学院）
摘要： 京津冀协同发展带来产业结构调整，对会计人员也提出了新的要求。高职院校作为区域经济发展人才输出的中坚力量，应结合产业调整对人才需求的变化，对会计专业人才培养进行与时俱进的创新改革，从人才培养定位、产教融合、校校联动、推进1+X证书等方面进行改革创新，服务区域经济发展。
关键词： 京津冀协同发展；产业结构调整；会计专业；创新改革
2015年4月，中共中央政治局通过了《京津冀协同发展规划纲要》，京津冀协同发展成为国家战略。协同发展过程中，产业结构调整必然伴随着人才需求的调整，高职毕业生较本科生工作范围主要面向特定区域，京津冀高职院校人才培养是津京冀人才培养的中坚力量。京津冀三地高职院校达109所，占全国高职院校总量近8%，会计专业学生比例更是高达10%，那么探讨高职会计专业学生人才培养如何顺应京津冀协同发展的需要，是区域经济发展的需要，也是时代的需要。
一、京津冀协同发展产业结构调整对会计人才的要求
《京津冀协同发展规划纲要》对京津冀三地功能做了定位，根据2018北京市统计局数据显示，京津冀产业结构持续升级，三大产业结构为4.3：34.4：61.3。河北省的服务业比重首次超过第二产业，成为第一大产业。可见，京津冀区域经济发展已步入以服务业为主导的新时期，第三产业发展将进一步推进京津冀区域内产业转型升级。
会计行业是现代服务业的重要组成部分，高职会计专业人才培养为区域经济发展储备人才，起到了助推器的作用。随着京津冀区域内产业结构的升级，高职会计专业人才培养同样面临新的改革。通过企业调研，笔者发现，在产业升级过程中企业对会计人员有一下几方面要求：
农业物料的干燥是一个复杂的传热传质过程，建立干燥模型可以对物料干燥过程作出分析、预测和控制。将不同干燥条件下的干燥变化曲线转变成水分比变化曲线，并对各种干燥模型进行线性化处理，最后进行线性回归与计算，从而选择正确合理的干燥模型。目前，用来描述农业物料整个薄层干燥过程的常见模型有3种[4-5]：
（1）专业能力从单一核算要求转变为不仅会核算，更要会管理；
近年各高职院校开展十三五建设，会计专业建设也有了一定的发展和创新，主要体现在订单式培养、现代学徒制培养等，但同京津冀协同发展对高职会计专业要求还具有一定的差距。
2.工作条件：(1)相关的论文与著作以及当代画家画作的图片资料。(2)购买一些高清绘画图册，以便更好的了解绘画技能。(3)咨询相关专业的老师，以及通过自己导师的指点改进自己的不足。
在课程体系构建上，要充分考虑京津冀地区服务业转型特点，会计工作未来将更多的以代账、外包、财务咨询的形式呈现，要为学生开设与之对应的理实一体的高度仿真的专业课程，同时结合人才需求，加入人际沟通、创新创业、区域经济发展等方面课程，顺应产业结构变化。
会计工作不是纸上谈兵，因此将企业引入校园，带学生走进企业，校企相互渗透，让学生了解企业业务及流程，为培养业财融合的高素质会计人员奠定基础。同时行业企业是高职院校发展的沃土，当学生真正走进企业，熟悉企业及地区实际情况后，就会减弱北京、天津的虹吸效应，从自身需求出发，选择适合自己的就业单位和区域。通过产教高度融合，也将推进学生毕业即上岗的目标，加快学生适应企业，服务区域经济的进程。
二、会计专业发展现状与京津冀协同发展对人才需求的差距
土壤主要就是路基建设过程中所应用的工程材料土壤。从成本方面来考虑，也要考虑到工程的便捷性，路基施工的土壤需要从施工周边区域中进行选取，但是很多情况，施工周边的区域中土壤未必能够满足路基施工的需要，特别是要求比较高的高速公路施工项目。如果工程中应用大块的红砂岩，该种材料压实度会非常低，风化与渗透都比较强，所以整个土体结构的稳定性都非常差，未能够有效的调配就应用到工程中，就会导致路基出现沉降的问题[2]。
（一）高职会计专业培养目标同京津冀协同发展人才需求吻合度还不够
表1 京津冀高职院校发展指标分析表
传统会计专业培养目标着眼点侧重在专业知识的掌握。然而津京冀协同发展后，产业结构变化，很多新兴产业对会计人员要求也同传统产业有了很大差异。比方对数据的整理、信息的管理，新型办公软硬件的使用等都和传统产业要求有所不同。
（二）专业建设各地各校各自为政，教育资源发展不均衡
十三五以来，高职院校建设较以往有了很大发展，但京津冀发展水平并不均衡，还停留在以院校自身发展为主，并没有形成有效的联动。通过2018版中国高等职业教育质量年度报告数据和2019年10月公示的高水平学校建设名单可见，北京、天津高职院校从建设水平、投入资金、师资建设等方面都要明显高于河北。
（三）毕业生流向分布不均，没有形成对京津冀协同发展的有利支持
高职会计专业人才培养改革中应结合京津冀协同发展人才需求对会计专业人才培养目标进行重新定位。要突出高职会计专业适应区域经济发展，突出服务企业特色，培养专业能力的纵向拉伸，即从财务会计向管理会计的过渡；培养综合能力的横向延展，即从专业技能到信息技术管理能力、外语水平、沟通能力、创新发展能力延展，培养德智体美劳全面发展的技术技能人才。
（四）学生实践、创新能力跟不上京津冀产业调整的步伐
京津冀产业调整后，新产业建设、新技术的使用，对会计工作也提出了新的要求，无论是实际业务的创新、还是工作载体的更新，学生解决实际问题的能力、创新能力都没有跟上产业调整的步伐。
（2）知识能力要求广度拓宽，不仅要熟练掌握会计软件，还要精通信息管理，计算机技术；
为规范甘肃省马铃薯的生产情况，提升质量，曾下达有关马铃薯种薯管理工作通知，明确规定马铃薯生产经营许可、生产基地等要求，后又提出相关脱毒种薯的质量管理措施，以真实性作为突破口，将马铃薯规范化经营、专业生产作为准则，来加强保护马铃薯种薯质量。并且甘肃省各管理机构加强检验队伍和基础建设，让种子质检体系得到健全。当前甘肃省逐渐形成省级质检中心为龙头，省级监督检验机构作为主体，构成企业作为自检主体，管理抽查作为辅助的种子管理控制体系。甘肃省检测中心正处于建设中，检测设备和检测设备会及时得到完善，提高检测技术标准。
三、京津冀协同发展下高职会计专业人才培养创新改革的具体设想
（一）结合京津冀协同发展需求调整人才培养目标，规划与之相匹配的课程体系
会计专业毕业生供大于求，再加之北京、天津的大城市效应，对毕业生的吸引力远高于河北省，学生就业专业对口率相对较低。通过对毕业生流向分析，笔者发现非京津冀生源更看重北京、天津的城市发展、社会福利，因此选择这两地就业的为多，河北由于没有突出优惠政策，加之学生对地域的不了解，很难吸引到非本地生源毕业生。即便是河北生源，也更倾向在北京、天津求职。
（3）综合能力要求提升，会计不再仅仅是在办公室内完成工作，要熟悉企业实际业务，参与一线工作，具有沟通、协调能力；
（二）加大产教融合力度，让学生真正了解企业，明确自己将来的就业方向
（4）企业更倾向于有工作经验的求职者，即上岗就上工。
（三）打破行政区域堡垒，以政府教育部门为引领，实现高职培养的京津冀协同发展，制定符合区域经济发展要求的教学标准，及师资队伍的联动培养
一方面，教学标准的制定应该配合企业用人标准，由教育部门牵头，京津冀高职院校指派骨干教师和企业会计师共同制定既满足教学要求又满足企业用人要求的教学标准，保证人才培养质量。
3.3.3 性别划分。近几年我国女性工作者的社会地位有所提升，但是在就业、各项福利待遇方面仍亟待进行完善，在进行保险业务金额调整的过程中也应该结合男女岗位发展的不同情况，针对性的给与女性关怀与照顾，女性能够获得的保险业务金额相较于男性有小幅度提高，使个税递延保险的发展更好的促进社会公平。
另一方面，师资队伍建设各院校间可以取长补短，发挥各自优势，利用互联网+教育、师资互培等手段，共建教学资源，提升师资建设水平。学生则可以共享院校专业协同发展的成果，一定程度降低院校发展不均衡带来的影响和学源单一带来的弊端。
（四）提升学生职业资格认证率，推进1+X证书培养
会计专业人才培养，不能仅仅局限在学历教育培养，学生要想走上会计工作岗位，还要取得职业资格认证。同时《国家职业教育改革实施方案》的1+X证书制度是将校内教育的普遍性与不同行业企业职业要求的特殊性有机的结合。因此对于高职会计专业学生，一方面要积极落实1+X证书制度，将1+X证书制度同教学相融合；另一方面要帮助学生建立循序渐进的职业资格认证规划。
综上，以京津冀协同发展为契机，融入产业结构调整人才需求，落实《国家职业教育改革实施方案》，进行京津冀地区高职会计专业人才培养改革，将服务京津冀协同发展落到高职会计专业人才培养的教育工作中是具有实际意义的。
参考文献
[1]范晓军，杨静侠.京津冀协同发展背景下BPO会计人才培养的模式研究[J].财经界，2015(12):12.
[2]赵福伟，贾冬青.京津冀产业结构特点和人才需求结构[J].人民论坛(3):100-101.
[3]肖祯.“京味”管理会计助推经济大发展[N].中国会计报，2015年8月21日001版.
[4]刘畅，张鹏辉.京津冀一体化背景下会计专业大学生就业现状研究[J].现代营销(经营版 )，2019，318(6):234.
课题项目： 本文系天津市教育科学“十三五”规划课题《京津冀协同发展环境下天津高等职业教育人才培养方向研究》的阶段性研究成果（课题编号：VESP3045）
标签：京津冀协同发展论文; 产业结构调整论文; 会计专业论文; 创新改革论文; 天津渤海职业技术学院论文;