刘学香 山东省淄博市张店区科苑小学 255000
当今社会早已步入信息化时代。面对新世纪儿童，如果固守老旧的教学方式，显然会造成学生注意力不集中、缺少倾听兴趣等问题。因此，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文课的教学质量。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面我就以课堂教学谈谈多媒体技术的应用。
一、利于提高语文课堂教学效率
1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教学《赵州桥》一课，课文的重点是要使学生了解赵州桥的建构特点，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察赵州桥的实景，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味赵州桥的雄伟与坚固。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
2.利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体手段，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
3.利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，我根据教学内容选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在教师节前，让学生写“夸夸我的老师”“老师，我想对您说……”等，但容易写空话、套话。为此，安排在《每当走过老师窗前》的乐曲声中，让那朴实而真挚感人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的情感尽情地写出来。
4.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《小摄影师》一课，课文中有这样一段：“小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。”为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示边有意提问：“小男孩还会不会回来呢？”有位学生说：“会回来的，因为他还没有拿到照片。”有的说：“他一定不好意思回来了。”求异思维一下活跃起来。学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养了思维的独创性。
二、有利于提高学生的语文素养
1.图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如教学《秋天的雨》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情境之中。（2）师配乐解说，引导学生观察、想象并展开讨论，体会秋天里各种景物的千姿百态，果实的挨挨挤挤。（3）学生配乐读文，加深对课文的理解。（4）填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力、想象力，促进了多方面素质的提高。
2.以说促写，提高学生口头表达能力。多媒体进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师所讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
论文作者:刘学香
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期
论文发表时间:2018/2/2
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