山东省泰安市岱岳实验中学 271000
摘 要：初中英语教学在整个学科教学中占有重要的地位，课堂教学方法运用适当，将起到事半功倍的效果。从音标学习到语言流畅，每一步都需要得法。
关键词：初中英语教学 教法 探索
常言说：教无定法。但我想说：教有好法，适合自己的班级、自己的学生的法，就是好法。
一、首先从音标教学入手
我采用先集中后分散的教学原则。集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上和教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
二、第二巧突词汇教学
《新目标英语 》词汇量大，七至九年级合计2500个。词汇量大自然增加了教学难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
1.重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
2.重情景。人类思想的交流是通过由词构成的句子来实现的。单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。如：pen--pencil--pencil-box, all--tall--ball--small等。
4.重趣味。在单词教学中应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5.重运用。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，就能自然而然使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
三、任务驱动法
任务驱动法就是通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，在教学中应如何设计任务呢？
1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
2.任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入。构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4.要注意任务的合作性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
四、节节把握“精讲点”
1.自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2.重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。
3.疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4.合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，使合作有效、深入。
5.总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
五、用例句巧学划简语法
重视语法教学，强调培养学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，农村大多数学生十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
六、抓实听力关键起步
听力材料成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现状呢？
首先进行大量的听说训练。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
其次进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。
再次注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。
七、用教材不教教材
《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectiona教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionb有扩展的词汇及表达方法。由于学生基础不同，教师可适当调整教学内容及教学重点。我校七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。我校八年级学生的听力基础较差，而setionb中听力材料难度偏大，在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等。
八、变单纯授课为多元教学
1.改变教法。教师要根据现实生活和教材的内容，依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题，完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。
2.安排好学生的学习活动。要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做，有事能做。
3.要组织学生交流。使学生在交流中体会语言知识，通过交流让学生自己运用语言、自己发现错误，以便获得知识。
九、优美句子、句型、段落的背诵
必须让学生及时复习学过的知识，特别是单词，以减少遗忘。再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的，在“图文提示”下让学生背诵或复述课文的方法就是一种行之有效的方法，它把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程，充分发挥了学生的智力作用，从而达到快速、高效。
论文作者:蒋淑芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第278期
论文发表时间:2018/9/5
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