【摘 要】实验是学习和研究生物学的基本方法，也是培养学生科学素质的重要途径。新课程理念强调面向全体学生；提高生物科学素养；在实施实验教学中应因时因地对某些实验进行改进，实验方法进行探索，注重实践性、可操作性、科学性。
【关键词】新课程 实践化 生活化 教学探索
一、生物实验教学实践化模式探索
生物学是一门以实践为基础的科学。观察实验是学习和研究生物学的基本方法，也是培养学生科学素质的重要途径。因此，我们在生物实验教学中积极探索，努力寻找采集方便、效果明显的实验材料，改进实验方法，不断提高实验教学质量。以下是对某些实验的改进：
1．显微镜的使用实验：过去发现，学生在使用显微镜时，用大拇指和中指取目镜，食指按在目镜上，在目镜的镜片上留下指纹，这样很容易弄脏目镜。现在我们在指导学生安装镜头的时候，强调用大拇指和食指取、装目镜和物镜，对保护显微镜很有帮助。
2．碘液的改进：碘液是碘的水溶液，性质不稳定，易变质。实践证明，若用0.4％左右的碘酒溶液代替碘液效果更好。
3．观察种子的实验：用浸软的菜豆种子与即将萌发的菜豆种子对照进行观察，效果更好。这样不仅可以帮助学生理解胚的发育，还能解决种子萌发的条件等问题。在观察玉米种子结构的时候，用浸软的玉米种子和刚要萌发的玉米种子同时进行对照观察，即使不用放大镜也可以辨认胚的各部分。
4．探究种子成分的实验：将一根废自行车钢丝截成30cm左右，一端磨尖，用它来代替细铁丝挑起小麦种子放在酒精灯上烧烤，不仅使用方便，而且还可用作解剖针。
5．绿叶在光下制造淀粉的实验：材料可用蜀葵代替天竺葵。其优点是材料容易取。蜀葵的适应性强，耐寒，生长旺盛，叶片大而多，易种易管，实验效果好。在实验时，可直接在露天栽培的蜀葵植株上进行叶片的遮光处理。1-2天后就可取叶作实验。蜀葵如果生长在光照条件好的地方，下午取材实验效果好；如遇阴雨天，可在下午3点以后取叶。将叶片放在水中加热到80℃左右，用清水保存，2-3天后做实验，效果同样好。
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6．观察小鱼尾鳍的血液流动实验：用泥鳅作观察材料效果更好，不仅能看到毛细血管网中的血流情况，而且能看到单行血细胞的流动。具体操作方法是，用纱布代替棉花包裹泥鳅，将它放在一块120×120×3mm的玻璃片上。泥鳅很少活动，不仅观察很方便，而且成本低。
二、生物实验教学生活化模式探索
“生物实验教学生活化模式的探索”是指使用具有现代生活状态的经验或实践去探索生物实验教学方法，构建具有参考价值的生物实验教学标准样式。它包括“从学科走向生活”和“从生活回归学科”两个理论层面的内容。 即“学科知识——生活经验——知识、技能”的转化和融合。“从学科走向生活”就是指用生活化模式实施教学，以教学提高学生的生活能力和社会经验，培养学生热爱学习的兴趣，实现“从学科到生活”的教学目标。即学生能积极主动地将学到的知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些比较简单的现实问题。“从生活回归学科”就是指将中学生的生活经验、社会实践经验，引入生物实验教学过程，实现“从生活到学科”的教学目的，这样首先要让学生明确实验目的，学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用这一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
以上只是本人在探索新课程教学过程中的一些不成熟的做法和体会，有关生物课程的实验教学，还有很多值得研究之处。以上两点教学探索不合理之处，望同行给予指正。
参考文献：
中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育生物课程标准》（实验稿）
北京师范大学出版社 2002年3月
[美]戴维?拉齐尔 《智慧的课程》——利用多元智力发掘学生的全部潜力
论文作者:李文赛
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）
论文发表时间:2017/6/7
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