摘要：目前中职英语语法教学还存在一些问题，例如忽视基础语法概念的普及、过多的要求学生记忆、背诵一些语法细则而忽视语法教学的整体性、不注重分析语法规则的存在价值等。在本文中，作者从四个方面对中职英语语法教学提出了建议、并以英语单词词类划分为例展开论述。
关键词：基础语法教学；基础语法概念；语法教学的整体性；语法规则的存在价值
语法规定着语言的内在结构性和规范性。有了语法，有限的单词就可以组成无限的句子。因此，要想学好一门外语，语法学习是重点。在中国，语法学习一直以来都是广大英语学习者学习的难点，对于大多数英语基础薄弱的中职学生而言更是重灾区。很多英语教师在面对中职学生学习兴趣普遍缺乏，英语水平差距大，甚至部分学生英语几乎零基础的现状，往往只得放弃学生眼中复杂、枯燥的语法教学，按照教材内容，按部就班的讲单词，练对话，做练习，对于英语语法知识只是简单带过，这就导致大多数中职学生的语法知识水平无法获得提升。面对中职英语教学的困境，笔者认为英语语法教学应该成为中职英语教学的常态。所有中职英语教师应该重视语法教学，从零开始，一点一滴，科学、系统地向学生展示语法学习的趣味性和重要性，帮助学生补齐语法知识短板，说出地道的英语表达。
为了达成这一目标，行之有效的语法教学方法必不可少。接下来，笔者将以英语单词词类划分为案例，分享几种语法教学手段，供业界同仁参考。
一、清常用语法概念，筑牢语法学习基础
所有的语法规则都是建立在一个一个语法概念的基础之上。因此，学好英语语法的关键第一步就是要理解并掌握一些基础的语法概念。假如学生不理解主语、谓语、宾语等句子组成成分的概念，那么就会陷入句法知识学习的困境。然而目前，中职学生普遍缺乏对基础语法概念的知识储备。他们对于词类划分一知半解，对于英语语法中的时、体、态、式等概念毫无头绪，这就给语法知识的学习造成了极大的障碍。当然，这其中有他们自身的原因，但更大程度上，这与中小学英语教育长期忽视英语语法概念教学有很大关系。因此，英语语法教学的第一步，就应该帮助学生理解这些基础的语法概念。例如，什么是名词，名词的种类有哪些；主语是什么，位于句中的什么位置，起什么作用等等。只有帮助学生理解了这些基本概念，语法教学才能顺利开展。考虑到中职学生注意力易分散，对英语学习畏难情绪严重，理解能力有限等现实问题，在语法概念的讲解过程中要注意语言的简洁性，知识的可接受性、案例的生动性和启发性，这很大程度上考验一个英语教师的教学能力以及知识储备量。以名词为例：
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二、纲举目张，构建语法结构框架体系
语法规则的构成是一个完整、科学的体系。教师在语法教学过程中必须注意平衡好学习整体性和细节性的关系。目前大多数的中职英语教材，语法知识涉及不多，所占篇幅一般较短，语言表达偏专业，而且内容还大多是一些细节的语法规定，忽视了语法体系的整体架构性。教师在教学过程中如果在具体、琐碎的语法细则上费时过多，则很容易让学生产生厌倦感，从而削弱他们对于英语语法学习的兴趣和积极性，并对英语语法学习心存畏惧。心中有纲，方能从容不迫。中职英语教师应该注重语法知识讲授的层次性，处理好整体结构讲解与具体规则介绍之间的平衡性，从而帮助学生构建起结构完整、内容饱满的语法框架体系。下面以名、动、形、副四种主词的讲解为例。与一般的语法书不同，下表首先从整体上解释了四大主要词汇的功能，帮助学生构建对于这四类词汇的整体认知。
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在对英语单词的词类有着完整的理解之后，接下来，可以参考上一条基础语法概念讲解的教学模式，以简单易懂的语言循序渐进地补充完整关于每一种主词的具体语法细则。
三、追本溯源，分析语法规则现实意义
根据体认语言学的观点，人类在认识世界和改造世界的过程中发明了语言，语法规则的出现也是出于现实生活的需要和实践需求（王寅，2014）。因此，教师在讲解语法时，可以向学生解释这些规则存在的现实意义和价值，通过构建理论与实际之间的桥梁，帮助学生加深对语法规则的理解和认可。下面以名词的讲解为例。
名词的实质就是人类给万事万物所起的名字。人类在发现新事物时，所做的第一件事就是给新事物命名。就像新生儿诞生前，父母早早就想好的各种大名，小名。正是有了名字的存在，人类在交流时才能清晰的表达自己所指向的人、事、物，不至于发生混淆。例如，有位顾客走入一家花店，花店里是琳琅满目的各色鲜花，顾客对店员说 “我要买一束玫瑰花和一束康乃馨”。玫瑰和康乃馨就是花的名字。店员在听到这些花的名称时，脑海里闪现的就是这些花名所一一对应的花朵形象，从而给顾客准确的包好其所需要的花束。如果顾客看中的是一种他或她不认识的花朵，那就只能在一堆鲜花中用手指着说“我想买这个、这个、还有那个”。
四、结语
语法教学是英语语言教学的重点，而中职英语语法教学目前还存在很多问题。因此，中职英语教学不应该忽视英语语法教学，而是要通过教师与学生的共同努力，优化语法教学的教学方式和教学内容，提高学生对于语法学习的兴趣，重塑学生对语法学习的信心。中职学生语法知识基础薄弱，对语法学习存在畏难情绪，这更加考验教师语法教学能力和教学手段。在笔者看来，中职语法教学应注重基础概念的掌握、整体框架的搭建以及对语法规则现实意义的理解。在上述基础上，相信中职学生的英语学习会更上一层楼。
参考文献：
[1]王寅. 后现代哲学视野下的体认语言学[J] 外国语文，2014（6）
论文作者:王圆
论文发表刊物:《基层建设》2019年第31期
论文发表时间:2020/4/7
标签：语法论文; 中职论文; 学生论文; 英语语法论文; 概念论文; 基础论文; 知识论文; 《基层建设》2019年第31期论文;