摘要：在全社会大力提倡和实施素质教育的今天，口语表达能力的高与低，直接关系到能否适应现代社会的需要。因此，提高口语表达能力是英语教学的重要一环。
能力关键词：
摘要： 社 大 倡 素质 天 口语表达英语 环英语 口语 表达在全 会大力提 和实施素质教育的 天，口语 达能力的社 倡 今 表高与低，直接关系到能否适应现代 会的需要。 语作为一种语社 英言,其本质是 际。我们不 要教 学生语言知识,更要教会学生如交 仅 给何使用语言因此，提高口语 达能力是 语教学的重要一 。那表 英 环么，如何提高 中生 语的口语 达能力呢？初 英 表一、 中生 语 的心理 点初 口 表达 特口语 达是人类的口头 际 式，它既是人的发音 官的一表 交 形 器种生理活动，同时又是一种 的心理活动。口语 达的心理过复杂 表程，从信息 工理论的角度说，它的心理活动 “ —传加 包括 编码码”。在“ ——传 ”这一过程中，具有三个明显的心理特编码 码点。
1、思维的 捷性。口语 达都是两个人或多个人面对面的敏 表 交流，这样的情景使说话人不可能说说停停，停停说说，一 都是般按 ， 语 ， 续不思地把一件事、一个问题说完，以 造逻辑 随 流 连 免成时间空当而 。这就需要说话人 组织内部言语， 从冷场 快速 快速大 库中搜寻筛 出准确的、生动的、 的 语，按照现脑词汇 选 形象 词代 语语法 范造成完整的句子 ，然后 助发音 官的汉 规 （编码） 借 器活动 晰而 畅地富有 情的传达出去 传 。这种 息 间清 流 感 （ 码） 瞬 之的 续循 的 —造句—传达，就是口语 达“ —传 ”持 环 遣词 表 编码 码的 捷性。敏2、思维的 工性。口语 达总是要传达一定的思想内容选择加 表或 述一件事情，或介绍一个 西，或 明一个观点，但无论叙 东 证 表达什么内容，都必须 助 语、句式、语气等。这就需要大 从借 词 脑储存库中 准确的 语、 当的句式、合适的语气并按一定的选择 词 恰规范把这些材料 成一个个 意的句子，然后才能传达出去。编辑 表3、思维的 乱性和 性。无论说话人思维 样 捷，在现零 疏漏 怎 敏想现说的口头 际活动中，有时想 是 不上说 传交 （编码） 跟 （ 码）的。这就造成了想与说 间的 度 ，说话人为了弥补这种 度之 速 差 速差，往往 充一些“啊、 、这个、那个” 类的语言 质；或填 嗯 之 杂重说前面的内容，或补充前面的内容，致使传 结结 、 三码 巴巴 颠倒四。由于 需要 反应，传 往往句子 ，少 ，有编码 快速 码 短 修饰 省略，有追 等，使得 意不完整，不 密。加 表 严二、提高 中生英语的 语 的策略初 口 表达能力1、 口语 达的兴趣培养 表我国 代教育家 子 :知 者不如好 者,好 者不如乐古 孔 日 之 之 之 之者。 这说明了兴趣的重要性,教师只有激发学生对口语 达的! 表 欲望,才能使教师的教学与 练有 有色。教师可在教学中采取创设训 声情景、 剧 、小组对话、讲 事、限时 讲、学 文短 表演 故 演 唱英 歌曲等 教于乐的方式,不断地 学生 达的机会,不断地 学生新的寓 给 表 给 刺激,以 他们对口语 达的 兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养 表 浓厚2、利用录音，为学生的 语口语 基础。英 打录音机是我们农 中学上课的必须品， 带上的 语语音是村 磁 英相当地道和 范的，天天 、 ，对学生的口语 达能力规 坚持听 模仿 表是非常重要的。利用录音教学，由 到 ，我们老师可以 助动慢 快 借作、 情、手 ，帮助学生去理解 语、使用 语，通过 练表 势 英 英 熟 操练句 后，老师和学生可以先示范对话， 让学生 间应用和型 再 之 巩固所 的对话。这样，学生所学的书本知识真正上 到了 际能听 升 交力的地步3、 导学生提高口语 达能力的方法指 表1）范例 拟法。按照 文范例进行创造性的 拟,可以 拟摹 英 摹 摹克晴高 低 直 关系 否适 代社 需 因此 高口语表达一个句子、一 文 、一个对话,也可以 拟一 文或文 。范段 章 摹 篇短 章例提 了学生所要学习的内容,只要学生以范例为基本 ,对范例供 框架的内容 动就可以创造性的使用语言。稍加变主题 练法。以主题为基础的 练使说和 的 练更为有2） 训 训 写 训。学生可就一个主题进行口头或书面介绍,还可自我介绍,或 述序 描人的 、个性、 好、谈论家庭,天气或 个 兴趣的话题等。外表 喜 某 感）背 法。背 是英语语言和知识积累的过程,也是 练英3 诵 诵 训语发音、节奏、连 、停顿以及换气的有效方式,教师可以 学贯 选择生 的、有录音 语英语调纯正的英文材料 读背 。
喜欢 且 朗 诵） 际问答法。在课堂或平时,学生能主动用英语与别人4 交 交谈,创设一定的情景,不断 练自己的口语表达能力。
训5）循序渐进法。学生不要想一口就吃成个 子。英语学习要胖循序渐进,由简单到 ,由字、词、句到对话和篇章,一步一步地复杂 训练。
、注重课外活动的开展， 强口语实践4 加开展多种 式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个形重要 节。学生在 分钟的课堂上操练口语是 不够的。因此环 40 远远导学生课后多 多说多 是 有必要的，实践 明以下 种倡 听 唱 很 证 几 形式是行 有效的。
之英 朗 比赛 比赛 故 比赛一、 语 读 、演讲 、讲 事赛 段 词拼写“竞 是激发学习积极性的有效手 ”，在教单 过程赛中，我通常会开展一些有趣的活动或比 来调动学生的积极性，枯燥 词记忆变 词 赛 m v ar使 的单 得有趣起来，如单 接龙比 ： o e-e -rig t-tea…看谁接的龙最长。总 通过各种 式的竞赛活动，目h 之 形的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语 际能交每 次 赛 英 朗 赛 演力。我们学校 学期都举办一 竞 ，如 语 读比 、 讲比赛 加 数 愿报名 评委等，参 人 不限，可自 ，并组织学生和教师当 进评 培养 益行 分。这种活动对 和提高学生的口语能力大有 处。
英 角 园英 广播二、 语 、校 语英 喜 见 形 每 固 午语角可以采用学生 闻乐 的 式。 周 定一个下 课外 英 年级活动时间举行 语角活动，主要以 为单位，地点不定，可外 每 选 负责以是校内，也可以是校 。 个小组都 一位组长 ，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并每次 记 播要求组长把 活动中学生参与情况 录下来。校园广 可以为播 英 诗歌 故 歌曲 营 英 外 环境学生 放 语新闻、 、 事和 。 造 语 部 ，这轻松愉快 环境 潜移 英 表一切会让学生在 的学习 中 默化地提高 语 达的能力。
形 泼 泛 外 培养这些 式活 、内容广 的课 活动，既能 学生的口语交 拓宽 扩 词汇量往能力，又能 学生的视野， 充学生的 ，激发学生英 水 增强 操说 语的兴趣，提高他们的口语 平， 学生的自信心和 作语言的自豪 ，还可以让学生在真实的语 中 强实践， 丰感 境 加 培养富的语 。
感总 ，英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情。它必须要之求学生坚 课内、课外相结合，始终 穿在平日的教学中，这样持 贯才会使学生的口语表达英语能力和潜力有所发展。
论文作者:胡克晴
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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