◆ 郑立琼 广州市财经职业学校 广东 广州 510000
摘 要：职业任务驱动教学模式是以培养学生分析问题、解决问题和提高学生自主合作学习能力为目标的一种教学模式。本文通过对职业任务驱动法在中职会计专业课程教学实践中的应用研究，得出在中职会计专业课程中实施职业任务驱动教学，能有效提高课堂教学效果，对中职会计专业课程学生的培养具有深远的意义。
关键词：职业任务驱动 中职教育 会计专业课程教学
一、问题的提出
随着经济发展对人才规格和结构需求的新变化，以及国家对会计工作改革提出的新要求，出现了一些新的问题。现行的市场经济条件下对中等职业学校毕业生的综合职业能力提出了较高的要求，原有的中等职业教育会计专业的课程设置和教学模式大多不能确切地体现当下社会对会计专业人员能力的实际需求，因此迫切需要适当调整。近年来，会计业务的不断变化，新业务的处理导致会计制度调整和变更的数量、速度都空前加快。
因此，要改变中等职业学校会计专业毕业生就业难的问题，中等职业学校会计专业课程设置及教学模式必须改革，以适应会计实务，培养符合社会用人市场要求的综合性实践人才。通过教学实践探索，提出了“职业任务驱动”的教学模式，关注于“职业任务”的完成，在学生走向企业工作岗位之初，就能够直接从事相应的职业工作，有利于提高岗位职业工作的适应性，有利于实现与企业需求的零距离接轨。
二、“职业任务驱动”的重要意义
1.有利于体现职业教育的特色。以岗位分工为基础的模块教学方式的运用，可以避免传统教学模式中填鸭式地灌输教学。同时在单元模块运作过程中，通过教师的导和学生的做，既可以达到“做中学，学中做”的教学目标，又可以发挥学生的主观能动性，充分激起学生的学习兴趣和学习积极性。
2.有利于理实一体化的体现。通过单元模块教学运作，学生在不同的财务工作岗位上各司其职，各负其责。将所学的会计专业理论与具体的工作任务相结合，不仅检验了自己所学专业知识的掌握程度，而且通过完成财务仿真实验室的工作，实行了“工学结合”，大大提高了学生的专业技能水平，缩短了实训与实战的距离，使其成为在企业中能够迅速进行实战的人才。
3.有利于培养学生的实践能力、解决问题的能力。职业任务驱动就是通过教师预先设计适合本职业的任务，在教师的引导下，围绕职业任务开展教学，让学生主动参与其中，自主去探究讨论，搜索和分析有关的任务信息和资料，找出解决问题、完成任务的途径和方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、职业任务驱动教学模式的教学设计应用
1.设计工作任务。教师根据会计专业课程的特点，结合企业业务会计核算所需的实际操作技能，引入职业任务。也就是讲会计专业课程的全部教学内容，转化为一个个的具体工作任务。教师提出职业任务，要求学生主动思考。每个任务都与具体工作相结合，例如填制各种经济业务的记账凭证，都会有企业实际的经济业务与之对应。
2.布置任务。教师在课前先布置好工作任务，由学生组成4-6人的学习小组，每个小组都要对接到的任务进行分析和讨论，分配角色完成任务。工作总任务必须模拟企业的真实经济业务，例如设计差旅费核算的经济业务，从借支单的填制到报销差旅费整个过程，从出差人员到出纳会计经理都要以仿真的单据和具体的职业岗位角色设计每个人应完成的具体工作任务。
3.教师指导学生分析任务。教师的教学任务从直接讲授变为间接指导，引导学生如何分析和讨论接到的职业任务，分析任务的类型，分析通过什么账户、什么方法，如何核算来解决问题，教师则在学生自主学习完成任务的过程中，对学生不理解的知识点和难点进行必要的解答。
4.学生在教师的指导下完成任务。学生经过自主分析职业任务后，利用所学知识，在老师的指导下小组探索和讨论出解决问题的办法和方案，进行业务处理和核算，最后由学生自己讲解任务完成的过程和方法，展示任务完成的成果。
5.学生和教师共同对任务完成进行评价。完成任务后，教师组织学生对任务完成结果进行评价。先引导学生进行自我评价，通过评价找出自己在完成任务过程中的优点和不足；然后进行小组间评价，找出别人的优势来弥补自己的不足，最后由教师来总结业务核算的要点，进行全面评价。
6.任务完成成绩评定。职业任务的完成成绩评定应由三方面构成：一是每个小组完成任务展示的工作成果，即填制的会计凭证，会计账簿或会计报表，占总成绩的40%；二是每个小组的组长根据每位组员在完成工作任务过程中的表现，和承担的工作量给予评分，占总成绩的20%；三是教师对每位同学在完成任务过程中的会计技能实操能力和任务结果的正确性进行评分，占总成绩的40%。
参考文献
[1]吴虹 《任务驱动法在工程成本会计教学中的应用》[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008，5。
[2]许淑萍 《谈“职业任务驱动”在职业学校会计教学中的实践》[J].新课程研究（中旬刊），2009，9。
[3]杜方 《浅谈模块化教学方式在会计教学中的应用》[J].现代经济信息，2008，5。
[4]艾于兰 《柯氏四层次评估模型在“职业任务驱动型”教学评价中的应用》[J].广东技工教育研究，2009，1。
论文作者:郑立琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第195期
论文发表时间:2016/6/20
标签：职业论文; 会计论文; 教师论文; 完成任务论文; 教学模式论文; 学生论文; 专业课程论文; 《教育学文摘》2016年6月总第195期论文;