摘要：初中物理学生主动实验教学策略是指在教学初中物理实验过程中，在学生明确实验目标前提下，基于教师引导，学生仔细地了解实验任务以及实验任务之间的物理知识关联和逻辑关系，形成实验任务可以自主达成的认知，有效地强化了学生自主完成实验任务的驱动力并且自主能动地开展实验活动的一种初中物理实验教学策略。
关键词：初中物理；物理实验；策略
引言：
初中物理学生主动实验教学策略在整个实验过程中提倡学生对物理实验的质疑和实验探索，提倡学生学会用实验探究去解决物理问题，提倡实验组之间实验任务完成的竞赛，提倡实验组内学生之间关于物理实验问题的争论、讨论。下面以《测量电功率》物理实验为例，对本文的实验教学策略作具体的解释。
一、明确目标，把学生引进来
目标是行动的指南，学习目标可以指引学生前行。课前出示目标，让学生明确课堂学习重点，知道所要学习内容，有利于帮助学生学有所思，思有所动，懂得课堂要做什么，要达成什么目的；可以让学生更快的转变角色，把思想转入到实验当中来。如组织学生探究《测量电功率》时，提出学习目标清单：知道测量电功率的原理，会设计实验计划，巩固滑动变阻器操作技能，懂得电流表、电压表的使用方法，会测量并理解小灯泡的实际功率、额定功率，为测量电功率进行实验做好铺垫。
二、问题导向，把学生带起来
由问则疑，由疑则思，问题会把人带入思考的境界。在教学《测量电功率》时，教师把2.5V小灯泡放在实验桌上，先让学生观察灯泡铭牌，接着提出问题：怎样测量额定电压为2.5V小灯泡的额定功率？若可以测，必须测出的物理量有哪些？要用到的实验器材有哪些？怎样将小灯泡的电压调节至额定电压？当实际电压低于或高于额定电压时，亮度有什么变化？功率是否会发生变化？当一连串的问题摆在学生面前时，学生思维一下活跃起来了：“啊，原来要解决这么多问题”，他们都急着想知道怎样解决这个问题，你一言我一语，课堂氛围一下子活跃起来了，觉得学习的旧知识有用了，恨不得马上实验来解决这些问题。这种问题导向教学，带着问题让学生思考，学生学会了质凝，问题意识得到培养，学习热情得到提升。
三、科学探究，让学生动起来
科学探究可以帮助学生建构科学知识，理解科学知识，促进学生实践能力的发展；帮助学生形成良好的科学探究思维方法和正确的科学态度。初中学生的好奇心比较强，总是想亲身经历解决部分问题。教师要敢于放手，学会放手，让学生懂得怎样探究。如教学《测量电功率》时，让各小组制定实验计划，内容有实验原理、实验步骤、电路图、记录表格。设计完毕，请各小组代表分享设计思路和实验步骤，教师帮助指导并纠正。分享时采用积分办学，实行组内比赛，组间竞赛，给学生实验增添动力。
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在进行实验时，组织学生根据设计的电路图连接电路，调节滑动变组器到最大值；检查电路无误后，闭合开关，调节变阻器滑片，观察电压表，使小灯泡的电压分别为额定电压、额定电压的1.2倍、额定电压的0.8倍时，观察小灯泡亮度，记下仪表示数，计算出小灯泡相应的功率。学生实验时，要求完成实验报告记录单,教师要加强检查指导。提醒学生间相互帮助，相互配合，每个同学都动起来了。
四、评价激励，让学生乐起来
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师的“激励”评价会调动学生学习欲望，增强学习动力。在实验教学中，我总是坚持：多表扬少批评，多激励少指责，经常走进学生当中，用关爱的语言帮助和询问学生，让学生在愉悦的课堂中快乐成长。
一是做到用评价激励学生。在学生设计实验的过程中，让两位优秀的学生分组进行检查，检查学生的设计情况和优缺点，接着让学生点评，既增加了学生的表现机会，又锻炼了学生的交流能力，还促进学生知识的构建和知识掌握。在整个实验过程中，制作积分评价表，对学生每完成一个项目就进行积分，既督促学生完成实验，又帮助学生学会自我评估，懂得哪些做得不好，哪些做得好。
二是评价要善于观察学生的亮点。在学生探究实验时，让学生主动分工实验，就容易显示出学生优点，也容易暴露出学生的缺点，教师要善于观察，也可以每小组各安排一人交叉检查，捕捉学生的亮点，如连接电路的正确性，操作程序是否合理，记录数据是否合理，整理仪器是否规范等等，对表现好的，都要及时表扬，激励学生做得更好。
五、开拓思路，让学生“富”起来
思路决定出路，指导学生多种方法解决问题有利于丰富学生知识，开拓学生视野，活跃学生大脑。学习了《测量电功率》后，我就提问。问题一，用伏安法测电功率与伏安法测电阻相比较，异同点各有哪些，特别是数据处理上有什么不同。让学生列表分析，拓展了学生的思路。问题二，还有其它办法可以测电功率吗？学生就开始陷入沉思，教师提醒可以从原理入手，如P=UI、P=W/t，学生就会想到利用钟秒和电能表测电功率，教师把制作好的PPT演示文稿，用挂钟和电能表测家庭电路电功率播放给学生看，让学生悟出测电功率的方法，一是培养学生的生活物理思想，学会读电能表，明白利用电能表的铭牌和电能表表盘转的圈数计算电能；二是培养学生敢于质疑和思考分析能力，学会区分测电功率二种方法的优缺点。
“激发好奇心，培养自主能力，激励思考的严谨性”，这种自主实验能力的培养无论是对社会发展、实验创新，还是对促进个人成长，都有积极的重要作用。物理教师要加强学生实验引导，让学生自觉主动实验，从中体验学习乐趣，帮助学生在收集数据、处理问题等方面的能力得到提升。
参考文献
[1]郭建南.初中物理实验教学提质增效的策略[J].湖南中学物理，2015（11）.
[2]徐文远.初中物理实验教学现状及有效教学策略[N].中学物理（初中版），2014（8）.
[2]徐翠凤.初中物理实验教学策略[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（10）.
论文作者:宋定飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
标签：学生论文; 电功率论文; 电压论文; 灯泡论文; 测量论文; 物理论文; 初中论文; 《知识-力量》2019年8月23期论文;