邬丽娟 丘北县教师进修学校附属幼儿园 云南 文山 663200
【摘要】针对幼儿园教育的特点，对幼儿园教育小学化倾向的表现进行研究，总结幼儿园教育小学化倾向存在的问题，旨在通过这些问题的分析，构建创新性的幼儿园教育模式，改变儿童对课堂活动的单一性认识，为儿童的成长营造良好的环境。
【关键词】防止；幼儿园教育;小学化倾向;方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-093-01
1幼儿园教育小学倾向化的具体表现
1.1教育目标小学化
结合幼儿园教育特点，一些幼儿园在活动设计中不会过多的注重幼儿的身心发展规律，而是将提高幼儿教育目标为核心，过分的强调幼儿园与小学教育的衔接，导致幼儿教育的功能性无法充分发挥，同时也为幼儿的健康成长带来限制。而且，幼儿园在教育活动中，通常将拼音、珠算以及外语等作为教育目标，虽然这些教育活动可以增强幼儿的技能性，但是影响幼儿创新能力以及创造能力的形成，不利于儿童的发展[1]。
1.2教育内容小学化
幼儿园教育中，普遍开设了拼音、汉字等教育活动，很少会保留舞蹈、绘画以及游戏等活动。一些幼儿园虽然会设置兴趣班，但是忽视了对幼儿趣味性的认识，强迫幼儿参加各种活动，导致幼儿无法适应幼儿园的教育模式，增加了幼儿的疲劳感，无法实现幼儿园教育的最终目的。而且，一些幼儿园教育活动中，幼儿教师要求幼儿按照小学生的思维参与各项活动，回答问题时必须规范、不许做小动作、不能高声喊叫，这种形式虽然规范了课堂的秩序，但是，导致教育的行为呈现出小学化，影响幼儿的创新思维，也就是说在这种教育模式是非常不科学的。
1.3教育过程小学化
通过对幼儿园活动模式的分析，大部分幼儿园在教育活动开展中，会采用灌输式的教育模式，例如，在一些汉字教育中，幼儿教师会在黑板上写出生字，之后按照讲义的内容进行组词、造句，之后幼儿需要按照教师教授的笔画顺序反复的练习生字，这种模式会降低幼儿的观察能力以及动手操作能力，无法激发幼儿的创新意识。而且，在教育过程中，幼儿教师会过分的剥夺幼儿的自主权，导致教育方法以及教育过程过于单一化，为幼儿的健康成长带来影响[2]。
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2幼儿园教育小学化倾向化出现的原因
2.1教育资源分配不均
在幼儿园教育模式小学化问题分析中，这种现象的出现与各地区的经济差异、城乡差异等存在着关联，不同地区的幼儿园经常面临待遇、分布以及配置差异的现象，例如，农村地区的儿童较多，但是由于地区的经济限制，幼儿园缺少充足的资金以及教师资源，导致基础的教育设施以及教育水平无法满足幼儿园的教育需求，降低幼儿园教育的整体质量[3]。
2.2教育评价方法单一
结合幼儿园教育的特点，出现教育模式小学化的问题与教育活动评价方法的单一性存在着关联，例如，在大部分幼儿园中，缺少合理性、完成性以及科学性的评价体系，导致幼儿园对幼儿活动的评价相对单一，虽然可以保证幼儿参与到活动之中，但是，对于幼儿的活动体验以及活动认知不足，无法激发幼儿的活动兴趣。
3防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施
3.1明确全面性的教育目标
幼儿教师在教育目标明确中，应该尊重幼儿的身心发展，明确幼儿的认知规律，在各项活动中，遵守幼儿的主体性，通过活动的构建、活动的创新等，为幼儿营造个性化的活动环境，以满足幼儿的个性化成长需求。例如，在幼儿园活动目标构建中，幼儿教师应该将幼儿作为主体，在活动中，帮助幼儿与同龄的伙伴建立起关系，增强幼儿的独立性，以充分满足幼儿的活动需求，丰富幼儿对教育活动的认识，而且，在幼儿园全面性教育目标确定中，应该确定全面性、启蒙性的幼儿教育活动，在全面性的教育目标性，应该着重培养幼儿的行为习惯，保护幼儿的好奇心及求知欲，以实现幼儿的全面发展。在启蒙性的教育目标中，应该结合幼儿的生理、心理以及社会适应性特点，创设多样化的活动目标，以更好的激发幼儿的自主探究能力，为幼儿的成长提供参考。
3.2创设多样化的活动环境
第一，幼儿园教育活动的设计不仅应该考虑学的知识特点，也需要结合幼儿的兴趣以及心理认知状况，进行生活化的课程选择，以更好的丰富幼儿的活动体验，增强幼儿的活动兴趣。例如，在活动中，可以将幼儿的日常饮食以及游戏等作为活动的内容，并将健康活动以及社会活动等多样化的内容与之融合，增强幼儿的活动参与兴趣，更好的引导幼儿在日常活动中形成基础的生活逻辑认识，增强幼儿对活动主题的认识，以更好的展现幼儿园活动的个性化。第二，在幼儿园活动模式创新中，幼儿教师一定要注意活动内容的体验性以及游戏性特点，引导幼儿在教育环境中，通过游戏掌握需要学习的内容，对于幼儿教师而言，在幼儿活动中，应该过多的关注幼儿在活动中的操作能力、表达能力以及游戏参与的状态，积极调动幼儿的参与兴趣，以提升幼儿的实际操作能力以及情感认知能力。
结束语
总而言之，对于幼儿教师而言，应该认识到幼儿园教育小学化倾向的危害，并总结出现这种问题的原因，之后通过全面性教育目标的确定、多样化活动的创设以及自身素养的提升等，为幼儿营造良好的活动环境，使幼儿在活动参与的同时掌握更多的操作能力以及实践能力，丰富幼儿的认知，展现幼儿园互动创新的价值。
参考文献
[1]王彩入. 尊重幼儿发展规律,防止和纠正幼儿园教育小学化倾向[J]. 考试周刊, 2016(19):185-185.
[2]孔令娟, 王军国. 防止幼儿园教育活动小学化倾向的过程性评价体系构建[J]. 延边教育学院学报, 2016, 30(3):121-124.
[3]华伦科. 幼儿教育小学化倾向的原因及预防措施[J]. 都市家教月刊, 2014(12):210-211.
论文作者:邬丽娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：幼儿论文; 幼儿园论文; 小学论文; 幼儿教师论文; 教育活动论文; 倾向论文; 目标论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;