王 进 四川省黑水县泽盖寄宿制小学 623500
在藏区小学语文教学中，课外阅读教学是一个重要的环节。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见阅读在语文学习中的重要作用。阅读可以使学生吸收语言营养，丰富自己的语言情感，开发学生的语言智慧，提高学生的审美情趣，净化学生心灵，提高语文综合素养。正因为如此，要提高学生的语文成绩，加强课外阅读既重要又必要。我从事小学语文教学以来，执着研究课外阅读教学，通过对教学案例的认真分析，逐步改进教法，立足于教为学服务，教师为主导，学生为主体，把学习主动权还给学生，取得了较好的阅读效果。本文谈谈在课外阅读教学中的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、正确认识课外阅读教学在语文教学中的地位和作用
语文教学中的阅读教学占有相当大的比重，阅读能力直接关系到语文教学的成败，语文知识学习几乎都是靠阅读来实现的。阅读能力是对语文水平的综合检测，没有一定的语文基础知识难以顺利进行阅读，字词贫乏，句读不知，阅读障碍重重。阅读能力检测也就是对语文基础运用能力的综合检测。在小学中段语文教学中，从三年级开始，学生开始启蒙作文教学了，学生阅读量小了，不能积累大量的词汇，没有记忆一定的数量好词佳句，不掌握各种文体的章法，就难以写出一定质量的文章。古语云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作的巨大作用，阅读是联系语文基础知识和作文教学的纽带，起着承上启下的作用。
二、交给学生课外阅读的金钥匙
学生开始课外阅读比较茫然，不知道从何入手，不知道该读什么书，不知道怎么读，要提高课外阅读质量这也是教师首要解决的问题。我采取了以下做法：
1.课外阅读服务课堂教学
课堂教学是学生学习知识的主阵地，课外阅读是对课堂知识的延伸，是对课堂知识的提高和升华。课堂通过老师的讲解，让学生了解窗外的世界，课外阅读让学生饱览外面多彩的世界，我们在选择课外阅读书籍时，要根据课文和学生的志趣进行筛选，选择的作品一定典范，给学生一个良好的向导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大师们的作品，构思独到，蕴含着独具匠心的智慧，有个充满魅力的语言风格，学生阅读他们的作品不仅可以扩大知识面、拓展知识视野，而且可以促进学生心灵的成长，丰富自己的感情，掌握各种文体的表达手法，提升学生的思维能力和理解能力。俗话说：“取道其上，得到其中；取道其中，得到其下”，所以我主张课外阅读读大师的作品，不能让地摊文学误导学生。例如教学《观潮》一文，我引导学生阅读钟敬文写的《钱塘江夜潮》 和茅以升写的《钱塘潮》诗：“怒挟长风过海门，新潮没沙痕。惊波怒吼千合兵，雪浪翻腾万马奔。”学生可以从钱塘潮成因、钱塘潮的特点全方位地认知钱塘潮，感悟钱塘潮壮观的气势，激发学生热爱祖国大好河山的感情，感悟大自然的神奇和力量，让学生跟着大师们学习写景状物表达方法。
2.写心得体会，深化阅读效果
写心得体会就是把自己在阅读中的思想感情观点表达出来。心得体会就是对阅读的再思考、再记忆、在解读，学生通过写心得体会，可以深化自己的认识。心得体会面要广泛，不能仅仅局限于学生课外阅读的思想认识，还可以从作者精准传神的用词特点、文章精妙的构思、立意新颖、文章的层次分明等方面谈谈自己的感受。例如学生课外阅读到王之涣的《登鹳雀楼》，通过看注解，把此诗翻译成了白话文：“夕阳西沉，渐渐没入连绵的群山，黄河奔腾，汇入浩瀚的大海。虽然眼前一片壮阔，但要打开千里视野，看得更清更远，那还须再登上一层层高楼”。学生翻译流畅，表达准确，还对“白日依山尽”中的“依”和“尽”进行了解析。有个学生写道：“我做了换词练习，把‘依’换成‘傍’，读起来拗口，意思差不多，但是到了这句中，怎么也没有‘依’的表达效果好……”
通过写心得体会有利于学生把书本知识转化为鉴赏能力。
3.问题阅读法
问号是打开知识大门的金钥匙。伟大的物理学家爱因斯坦正因为大脑有着很多问号才发现了相对论，爱迪生有着无穷的问号才成为世界的发明大王。阅读教学亦应用问号开山破石。在以往的课外阅读中，学生拿着文章就开读，读了半天不知道所云，我便逐步引导。小学生阅读量小，没有在阅读中形成技巧，我们在阅读中就要引导学生总结、提炼阅读规律。我常常阅读教学中要求看到文章题目后不要先看文章，先想想文章应该是哪种体裁的，回忆相关体裁文章的要素，想想文章要写哪些内容，先在大脑中过滤一遍，再开卷阅读，逐步找出自己与作者的差距，校正自己的思维，这样就减少了阅读的盲目性。学生在阅读中，首先要整体感知文章，大概了解文章表达的观点和感情基调，树立文章背景意识，因为只有有了背景整体意识，才能对文章的重点词句有个深刻的解读。其次是确定文章重点段落和句子，这些是学生要精读的地方，是阅读习题的题眼，常常在这些地方命题。例如教材课文《美丽的大兴安岭》一课中，文眼就是“美丽”，作者为了突出这一主题，从大兴安岭的春夏秋冬四季景色来展示其美丽，学生读到这个地方，就会整理阅读信息。要引导学生提炼写作规律，什么倒叙、插叙、夹叙夹议、写景与抒情相结合，学生只有在阅读中总结的规律才能回到阅读中运用自如。
总之，藏区的课外阅读开展难度较大，其原因是基础差，学生没有养成课外阅读的习惯，也缺少兴趣和勇气，但是我们只要全方位调动学生的智力和非智力因素，优化课外阅读方案，重在落实和坚持，我坚信课外阅读就会取得重大突破。
论文作者:王 进
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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