基于“双创”理念构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的实践与研究
莫彬琳
（南宁学院，广西 南宁）
摘 要： 为推动基于“双创”理念下应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的构建，笔者从引言入手，对基于“双创”理念构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的意义进行了全面而深入地分析，并在此基础上探究了基于“双创”理念构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的实践与研究。
关键词： “双创”理念；应用型高校；“学科融合型”；校园体育活动
一 引言
学科融合并不是简单的跨学科教育，更不是将不同学科知识进行随意地混搭、拼凑，而是基于一定教育发展诉求与教育核心理念，它有着特殊的要求与特殊的规定，创建“学科融合型”校园体育活动平台能够更好、更高效地利用体育教学资源，并且逐渐提高高校体育教学有效性，它是教育教学的理想境界和必然选择，也是教师应有的学科素养和品质追求。与专业教育不同，双创教育理念打破了传统单一的知识授课模式，注重培养学生的创新创业的意识[1]，激发学生创新的兴趣，提高学生的创新与创业能力，不仅能够有效缓解就业压力，同时还有利于促进学生全面发展，让教育教学工作朝着素质教育的方向发展。
二 基于“双创”理念构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的意义
随着以“大众创业、万众创新”为中心的“双创”理念的发展，其已经影响到了我国众多领域发展，甚至其影响力已经辐射到了各个角落。对于应用型高校而言，他们在培养学生的过程中更要体现出这样的一个特点，以培养学生应用能力为重点，促进学生全面发展。校园体育活动平台的构建不仅是高校推进素质教育的重要表现，同时也是促进学生身心健康发展的有效途径。学科融合是推动高校教育发展的重要手段，同时也是建设一流学科、一流高校的强有力保证。创建“学科融合型”校园体育活动平台能够更好、更高效地利用体育教学资源，并且逐渐提高高校体育教学有效性。
从目前的情况来看，学科融合已经成为高校教育的主流趋势，在此基础上所产生的交叉学科所带来的教学优势也越来越明显。基于“双创”理念构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台，不仅可以为学生提供更好的体育教学服务，同时也可以创造出更多具有前瞻性的教学成果，有效推动应用型高校校园体育教学的健康发展。创新是发展的不竭动力，而由创新所创造出来的价值有目共睹，教育对于推动社会发展的有效性显而易见，对于教育工作而言，开展创新活动非常重要，其不仅能够为教育的发展与改进创造优势，同时还可以实现教育与社会需求的高度融合，让教育的社会影响力不断提高。当前，虽然高校设立有功能各异、形式多样的校园体育活动平台，但是基本上却都没有表现出“学科融合”的教育特点，更没有把“双创”理念融入其中，导致学生对校园体育活动的参与积极性得不到保证，这些所谓的校园体育活动平台如同虚设。学生是接受体育教学活动的主体，如果他们没有参与体育教学活动的兴致，那么校园体育就失去了教育的意义和作用。事实上，校园体育活动平台并不单单是一个简单的活动平台，同时也是培养学生综合素质的重要场地，在“学科融合型”教育背景下，我们不仅要深化校园体育活动平台的价值，更要实实在在地发挥出它的潜在价值，让校园体育活动平台能够为学生创造价值。构建基于“双创”理念的应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台，不仅更符合当前高校体育教学工作的要求，同时也能更好地促进学生身心健康的成长。
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三 基于“双创”理念构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的实践与研究
在“双创”的要求下，校园体育活动平台的构建应该体现出新的特点。应用型高校的特点之一就是在教学工作中更注重对学生应用能力的培养，让他们在学习理论知识的同时掌握实践应用的技巧。学科融合是当前应用型高校教育活动一个非常鲜明的时代特点，其与传统的单方面教学不同，学科融合要求不同学科之间能够以共性为节点，相互渗透、相互影响，让学生可以对教学产生新的认识[2]。校园体育活动平台是培养高素质人才的重要战场，也是推行素质教育的有力保障。对于应用型高校而言，它们必须在认清现实的基础上，进一步完善构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的构建，让促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育要求在实际教学过程中得到体现。
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（一） 培养教师“双创”理念
构建基于“双创”理念的应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台离不开教师的支持，而且他们作为教育工作的引导者、引领者，对于发挥校园体育活动平台的作用同样有着至关重要的作用。所以，要想发挥出校园体育活动平台的“双创”教育作用，首先应该培养教师的“双创”理念，让他们把“双创”理念的特点体现在教学的每个环节[3]。不仅如此，在搭建校园体育活动平台的过程中，还要体现出应用型高校的特点和优势，以培养学生实践应用为重点。实现学科融合是发挥出不同学科优势的有效手段，其对高校教育教学工作提出了更高的目标和要求。体育教学经过长时间的发展与改进，已经取得了越来越多的成果，不仅体育活动类型越来越多，而且对于学生所产生的影响也越来越大。教师在教学过程中应该尊重学生个性化发展的需要，同时更要对学生实际需求做出强调，培养学生进行体育锻炼的意识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。在构建体育活动平台时要保证活动内容的丰富性、有效性、趣味性，让不同的学生有选择自己喜欢活动项目的机会。
（二） 搭建创新化的管理体系
体育教学资源是构建校园体育活动平台的基本条件，也是校园体育活动平台能够发挥出作用的基本要求。对于学生而言，他们能否真正地对体育教学感兴趣，并且提高对体育活动平台的利用率，在很大程度上要取决于平台能够提供的资源类型。随着高校教育改革的不断发展，高校在体育活动上的教学投资力度越来越大，这为改善体育教学质量创造了条件，也为实现素质教育，搭建“双创”体育活动平台创造了条件。在传统的体育教育活动中，基本上都是教师一个人说了算，学生的主体地位体现不出来，这就对学生自主学习意识的形成带来了很大的影响。而在“学科融合”的背景下，体育活动有了很大的发展，不仅使应用型高校校园体育活动平台更具实用性，同时还极大地满足了学生的实际需求，体现出以人为本的教育理念。
（三） 开发新的体育教学资源
搭建具有创新性的管理体系才能更好地实现不同学科之间的交叉融合、整合，并且消除各种不同体制之间的发展障碍，为多学科交叉融合创造有利条件。为此，学校首先应该打破传统的学科界限，并且改革传统的体育教学理念，分析不同学科之间的区别和联系，实现学科的深度融合。在对校园体育活动进行评价时要摒弃传统的评价方法，采用多元化的评价方式，从多方面、多角度进行评价，以创新度和贡献度为指标，用更科学、更合理、更有效的绩效评价手段促进高校“学科融合型”校园体育活动平台的构建工作。为了形成多方交流合作、统一协调发展、互帮互助的学科融合机制，还要求不同学科教师要加强交流，将创新发展落实到实处，集思广益，发挥出每个学科教学的作用。
（四） 营造良好的体育活动氛围
环境对学生的影响非常明显，所以在构建基于“双创”理念应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的过程中，必须重视营造良好体育活动氛围工作，让学生和教师都能积极主动地参与到体育活动当中[4]。比如，可以在创建活动前与师生进行交流，了解师生的想法，并且采纳合理的建议和意见，体现出人性化的特点，推动应用型高校体育活动的稳定发展。
注1 一、二阶异构多智能体系统一般包含多个一阶系统和多个二阶系统，而本文中系统式 (1) 与此略有差异，因此也可称系统式 (1) 为“伪异构系统”，即异构系统的特殊化处理.
四 结束语
综上所述，学科融合是推动高校教育发展的重要手段，同时也是建设一流学科、一流高校的强有力保证。构建基于“双创”理念的应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台，不仅更符合当前高校体育教学工作的要求，同时也能更好地促进学生身心健康的成长。由此可知，《基于“双创”理念构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的实践与研究》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1] 王杏芬.后金融危机时代的研究生创新创业教育研究[J].高等教育研究 (成都 )，2010，(4)：22-26，70.
[2] 赵军，陆启威.学科融合不是简单的跨学科教育——学科融合教育的实践和思考[J].江苏教育研究，2016(31)：32-34.
[3] 杨峰，高建中，杨新娟.高校双创教育理念及其体系构建[J].教育教学论坛 ，2018(14)：8-11.
[4] 刘旭光.创新校园体育社团活动，培育学生体育核心素养[J].新课程 (中 )，2018(08)：212-213.
本文引用格式： 莫彬琳.基于“双创”理念构建应用型高校“学科融合型”校园体育活动平台的实践与研究[J].教育现代化 ，2019，6(32)：25-26.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.32.011
作者简介： 莫彬琳，男，广西岑溪，研究生，大学体育教师，研究方向：体育教育与训练。