关键词:高中、数学、学习兴趣
在高中数学教学中，一些学生对数学学习感到厌烦，甚至反感和厌恶。目前在我国，高中数学中的“恐厌”现象相当普遍，应当引起教师和家长的重视。当然，造成这种现象的原因是多方面的，众多因素结合在一起导致了学生对于数学学习积极性不高。为了解决这个问题，本文以培养学生的兴趣为切入点，根据笔者自身的教学实践，探讨了激发和培养高中同学数学兴趣的一些经验和策略，希望能改善当下我国学生“反感”数学的情况。
一、了解兴趣的成因及特点
兴趣是人们通过对一件事物的反复理解和接触，伴随着自身经验的不断积累而形成的一种认知。换而言之，兴趣并非是天生的，这是可以通过后天的引导而培养出来的。我们要想激发学生的学习兴趣，首先要了解兴趣的特点。兴趣是基于需求的，要让学生对某件事产生兴趣，首先要能让其认识到事物的重要性。除此之外，兴趣具有可控性以及不稳定性，也就是说兴趣是会随着学生不同时期的心理而产生变化的。
二、如何在在高中数学课堂中培养学生的学习兴趣
（一）帮助学生树立信心，端正学习态度
很多学生对数学学习提不起兴趣，很大一部分原因是数学知识对于他们而言太过艰深晦涩，学生认为自己怎么努力也学不好数学。久而久之，这部分学生丧失了学习数学的信心，没有一个端正的学习态度，自然不会对数学产生兴趣。因此，高中数学教学中首先要做的是打消学生对于数学的恐惧感，要让他们明白数学并不是那么难的。帮助学生建立起对数学的自信心，使其端正学习态度，才能培养学生的学习兴趣，最大程度提高教学效率。为了做到这一点，首先我们不能在学生犯错时批评学生，要给予充分的鼓励和正确的引导，形成正确对待错误的观念。每一次练习时的错误都是对最后高考的查漏补缺，要教导学生正视错误，正视问题。许多学生在遇到问题时都不敢去询问老师，仿佛和老师之间有一道隔阂，这样既不利于教学，也不利于学生自身的成长。我们要想纠正学生的这一学习态度，必须帮助学生建立起对数学的信心，端正学习态度。圆锥曲线是高中数学的一个重难点知识，为了帮助学生消除对这节内容的恐惧，教师应该做好教学工作。第一，教师应督促学生做好课前预习，在预习之前老师要能够为学生指出课堂重点，一切恐惧都是源于未知，要让学生对于本节知识有一个清晰的概念。其次，老师可以充分利用教具来进行教学，准备一个圆锥模型或者让学生自行制作，利用模型来为学生讲解圆锥曲线的知识。最后要带领学生做一道圆锥曲线的经典例题，并跟学生一起总结出解题的步骤，建立起相关数学模型。
（二）注重直观教学，调动学习兴趣
数学知识是抽象的，这给很多不善于想象的同学带来了很大的学习困难。根据心理学研究显示，高中学生更喜欢直观和形象的东西，重视计算而轻视概念。教师应该根据学生的这一心理特点创设出合适的教学方法，将抽象的数学概念和知识转变为直观的形象向同学们展示出来，以此来激发学生的学习兴趣。例如在讲解《直线、平面、几何体》时，教师要做的第一件事是让学生有立体的概念，将学生的思维从平面扩展到空间。对于这个问题，我让学生充分利用双手来表现线与线、线与面、面与面之间的关系。通过这样直观的比划，学生对于空间的想象能力有了一定的提升。
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（三）多元化训练，激发学生思索的兴趣
受到传统应试教育的影响，很多老师和学生认为提升数学成绩的唯一途径就是做题，用浩如烟海的题目来淹没学生，成功爬出来的人就会获得成功。诚然，我们不能否认题海战术对于成绩提升的巨大裨益，但是我们也要认识到这种学习模式对于学生天性造成了极大的压抑。这也是很多学生在高中时格外努力，可是一旦考上大学后连数学碰都不想碰一下的原因。强迫式的学习不符合学生的本意，这样的兴趣也不过是高压下营造出的虚假兴趣。为了解决这个问题，我建议高中老师设置多元化的数学作业，根据学生的能力和需求来为学生选择合理的作业及学习方式，以此来提升学生对于数学的学习兴趣。例如在学完空间几何之后，我们可以让学生分小组自行制作圆锥、圆台等几何体，让学生对于空间几何体有更深刻的认识。为了减轻题海战术对学生的影响，笔者让学生自己编制测试卷，然后学生之间互相检测。自制试卷的过程中，学生要翻阅资料，要理出各考点之间的联系，这个过程也是对旧知识巩固的过程。而后期学生之间互相做卷子的设定，也从侧面激起了大家的好胜心，对提升学生的学习积极性有所帮助。
（四）理论联系实际，提高学习兴趣
数学的本质是为了服务于生活，因此它有着很强的实践性和生活性。然而，过于艰深晦涩的知识和太过抽象的概念往往掩盖了数学的这一特性。这也是很多学生认为“数学无用”的原因，他们并没有领会到数学的用途，没有认识到数学的实践性。因此高中数学老师在课堂教学中应该尽量联系生活实际，选择典型的生活资料,并将其引入新课程的教学当中。例如在引入函数周期性的时候，教师可以让学生来举出一些生活中能够见到的具有周期性的事物。经过一番讨论，学生给出了几个例子：太阳的升起与落下，星期，时钟等。然后教师和学生共同分析这些例子，最后对周期性做出一个定义性的阐述，进而引出周期函数。通过将生活中常见的事物引入数学课堂的教学中，学生能够认识到数学和生活实际的关联性，从而提升对于数学的学习兴趣。
（五）创设情境，激发学生的学习兴趣
数学知识是抽象且繁琐的，过高的难度和过于抽象的概念成了很多学生学习数学的门槛。学生听不懂，或者觉得太过枯燥乏味，自然不会对数学有好的观感。基于这一点，我建议数学老师在课堂中使用情景教学法进行教学，为学生营造出良好的学习氛围，将本身枯燥乏味的数学课堂转化为学生喜欢的娱乐课堂，从而激发学生对数学的热爱。情境教学法是通过创设某种情境给人一种心理暗示，让学生在在某种特定的情境下思考问题或感悟知识。这样既能让学生有一种代入感，加深同学对问题的思考，还能够增强学生对于数学的兴趣。
在教学中要注意根据班级内同学的具体情况，创设合理的情景。例如在学习“二分法求方程近似解”时，笔者以李咏先生在央视主持的“幸运52”为例进行情景引入，让学生来玩一个竞猜价格的游戏，学生在游戏中感受到了二分法的大致应用，真切的感受到了数学的用途。经过这次情景教学，大部分学生摒弃了“数学无用论”，对数学学习有了一定的积极性。
结语:高中数学的教学不能只着眼于教授学生数学知识，更应该重视培养学生的学习兴趣。教师要能够给予学生正确的引导，帮助学生树立一个对数学正确的认识，培养学生的数学思维。在课堂教学中，教师可以利用情境教学法，直观教学法，多媒体教学等多种方法来激发学生的学习兴趣，要注意用理论联系实际，只有这样才能让学生真正爱上数学，从而提升课堂的教学效率和学生的个人水平。
参考文献：
[1]佚名. 浅谈高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019(4):26-26.
[2]吴海洲. 在高中数学教学中提高学生学习兴趣与教学质量的相关性分析[J]. 新课程(下), 2017，67(2)：67-68.
论文作者:张利利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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