山东省莱芜职业中等专业学校 271100
摘要：中等职业学校学生的文化素养普遍较差,这给中等职业教育和教学带来了越来越严峻的挑战。本文分析了中职数学教育存在的问题，我们提出了关于数学教学改革的对策：一是培养学生对数学的兴趣，二是数学教学要突出中职教育特点，三是充分利用多媒体等现代化教学工具，四是中职数学课堂上的教学要及时反馈。
关键词：中等职业学校；数学教育；问题；对策
一、前言
中等职业学校的主要任务是培养高素质的中等职业技术人才,这些人才需要具有较强的现代科学技术实践能力。然而,中等职业学校学生的文化素养普遍较差,这给中等职业教育和教学带来了越来越严峻的挑战。这些学生不喜欢文化课,文化课上的数学课是他们的敌人,有些学生数学头痛,他们通常认为数学太枯燥乏味了。这样,如何做好中职学校文化课教学,尤其是数学教学,已经成为一个日益突出的问题。本文分析了中等职业学校存在的问题,并提出了相应的对策。
二、中职数学教育存在的问题
1.部分中职数学教师的教学方法不够先进
教师课堂教学大多遵循普通高中的教学模式,缺乏与专业知识的整合,学生的知识无法应用于专业。实际教学中只重教师讲，忽视学生积极主动地学，造成教与学严重脱节的现象，教师教得很认真，学生在上数学课时还是“睡倒一大片”，效果不甚理想．有些学生故意上课顶撞老师，也使老师逐渐失去教学热情。
2.多数中职学生的数学基础薄弱
进入中等职业学校的学生大多不能上普通高中,也不能通过期中考试直接进入学校，他们的数学基础相对薄弱，对理论学习的理解能力比较低，再加上本身学习兴趣不浓，没有养成良好的学习习惯，听课如听天书，对数学缺乏自信心，存在较强的厌学情绪，甚至是谈“数”色变。更为可怕的是很多学生由于数学的使用价值不那么直接．就认为数学对学习专业技术没有作用，可以不学数学．这种思想导致这些同学上课不听，课后不看，增加了教学的难度。
3.教师教材的使用脱离实际
中职数学教材不断变化,难度不断降低,但整个课程内容与通用教学内容相似，要求学生必修的数学知识面太广，忽视了学生的基础和现状，缺乏“以人为本”的情感目标。教学大纲的种种要求制约了教学的多样性与丰富性加上中职学校为适应市场，急功近利的思想严重，教学的重点一般放在专业教学上，文化基础课程的教学时数一再压缩，多数中职学校的数学教学周课时数为4节，甚至更少．教师为了完成教学任务只能进行“填鸭式”教学，学生只能肤浅地了解数学知识，不能形成数学基本技能，很难取得令人满意的教学效果。
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三、关于数学教学改革的对策
1.培养学生对数学的兴趣
在教学实践中,教师应尽可能创设问题情境,恰当地建立认知冲突,激发学生的好奇心,在问题的牵引下使他们的思维活动处于兴奋状态。比点思考如，在讲授“等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：巴依老爷和阿凡迪签订了合同。一个月后,阿凡迪不得不给罗八爷一万元,第一天付给阿法迪1分。第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天巴依老爷付给阿凡提的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利?这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听下回分解”那样吸引着学生。
2.数学教学要突出中职教育特点
由于中等职业教育是针对学生就业的教育,学生在进入学校时会有意识地或无意识地将兴趣集中在固定专业上。由于这种心理特征，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的重要性。教师要根据各专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来，使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学的学习兴趣。
3.充分利用多媒体等现代化教学工具
在当今社会,课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代教学工具在数学课堂中的应用比较普遍。这些辅助教具的使用，特别是多媒体的应用，能将抽象的数学问题显得更加直观、具体。如函数的图象等通过多媒体显示就能直观地、形象地展现在同学们的面前，使静止的画面动态化、抽象的概念形象化、枯燥的理论具体化，充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，让学生全身心地、积极参与到数学学习中来。
4.中职数学课堂上的教学要及时反馈反馈
这样的反馈是为了向学习者提供学习结果，及时反馈学习结果对调节、保持和强化学习动机起着重要作用。学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等。学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望。及时反馈原则是一条重要的学习原则。贯彻及时反馈原则需注意两点：第一，及时性。在每次作业、测验、考试之后，学生对成绩评价的期待较为急切，此刻让学生及时知道自己的考核情况，能收到明显的反馈效果；否则，延时过长，反馈作用就会减弱。因此，教师应尽可能地让学生及时了解自己学业上的情况，以及取得的成就，对学生完成的作业要及时批改并返还给学生。比如，安排时间让学生当堂完成作业上交，当堂为学生批阅，完成较好的当面给予表扬或在作业本上写上赞语；完成不够好的，立刻辅导后，再叫他重做。第二，全面性。反馈信息要全面而具体，评定不能过于笼统，如批改作业不能只给“对”或“错”，而是针对每个学生的具体情况给一个有针对性的评定，这样的反馈效果较好。
四、结语
综上所述，要认清职业教育的特点,找出数学在职业教育中的地位和作用,转变观念,改进教学方法和手段,提高中等职业学校数学教学质量,充分体现数学的工具性奥妙。
参考文献：
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[2]郑波.浅谈当前中职数学教学中存在的问题与对策[J].科技信息（科学·教研）,2008,(13):263.
[3]由国清.如何激发中职生学习数学的动机[J].教育教学论坛,2016,(6):213-214.
论文作者:葛航,吕东明（指导教师）
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
标签：数学论文; 学生论文; 中职论文; 反馈论文; 中等职业学校论文; 对策论文; 作业论文; 《创新人才教育》2018年第7期论文;