摘 要：提高农村小学生英语口语交际能力的培养，主要是调动其学习的积极性，培养兴趣和爱好；研究策略为：学校和教师在思想上高度重视；利用各种形式培养学生的兴趣，在载体上不断创新，采取创设情境、搭建游戏平台等方法，切实提高孩子的口语交际能力，实现小学英语由“会读”向“会说”转变。
关键词：情境 兴趣 口语 交际 能力 培养 策略
语言的学习在于应用，正所谓学以致用。当前，部分小学生在课堂上是学习英语的尖子生，是英语考试的优等生，然而在实际口语表达上却不敢张嘴说，英语的学习变为“课堂语言”，不能转变为实际的口语交际。如何实现小学英语由“会读”向“会说”转变？结合小课题研究，总结和提炼了几点小窍门，与大家分享。
一、在思想上提高对口语的重视程度。经过多年的观察，农村小学生在英语学习上大部分存在“三感”误区：一是神秘感。认为英语是外国语言，深不可测，遥不可及，学习英语不是一般人能力所及，从小就害怕学习英语。二是无用感，认为“我是中国人，不学外国语”，学习外语没有用。三是自卑感。由于小学阶段学习英语的基础差, 没有成形的学习习惯，如果第一次考试不好，就极大地影响了学习英语的积极性，自卑感油然而生，甚至影响今后的学习。针对这种现象，我首先从思想上高度重视，教育学生英语作为一种交际语言在社会现代化进程中的重要作用，学习好英语对于提高自身素质，适应社会发展，实现自身价值具有不可估量的作用，从小提高学习英语的信心。
二、在兴趣上进行着力培养。小学生具有自己独特的生理和心理特点，可塑性和好奇心特别强，苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，兴趣的培养对于提高学习英语的积极性具有很强的作用。在教学中，我尽量做到口语教学直观化、形象化，内容尽量生动活泼，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去, 积极观察、思考、想象。例如, 在每次英语早自习开始时，我首先用英语问大家“早餐吃的什么啊”，同学们都会争先恐后地用英语回答“milk，egg，bread，noodles”等，全班气氛非常活跃；每次上英语课前我都会安排交流的时机, 让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事, 时间不限, 但必须面向全体同学、声音响亮；上课时, 引导学生思考后主动站起来答题, 这种打破常规举手答题的方式, 既节省了时间,又能练就学生敢说的胆量。通过这些训练, 使学生逐渐消除胆怯心理, 从不敢说到敢说、大声说、愿意说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在给他们作评价时以肯定和表扬为主, 呵护学生在交际中的细微进步, 同时注意把微笑与鼓励带进课堂, 尽量地多用“Wonderful”、“Great”、“Good job”等激励性语言来表扬学生, 使学生感受到被赏识, 看到自身在交际中的价值, 增强交际的信心。当学生说错时, 尽量地避免直接说“No”, 而是用机智灵活的方法加以纠正, 并鼓励他继续努力, 以此唤起学生积极的情绪, 增强学生大胆说的自信心, 逐步养成“敢”说英语的习惯。
三、在活动载体上不断探索创新。在多年的教学中，我认为小学生学习英语必须坚持“教师为主导，学生为主体，活动为中心，情感为依托”的原则，尊重学生，启发学生，教师充当导演的较色，引导学生“入戏”，教师可以随着学生的情感变化而变化，让学生发自内心地主动地参与到活动中, 让学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言, 获得成功的情感体验, 提高学习兴趣, 增强自信心，从而提高说的能力。
1.把语言学习放到情境中去，有角色朗读。语言只有在一定的环境中学习才具有针对性和实效性，离开环境学习语言，那就是无源之水, 无本之木。我经常给学生举一个例子，每天到秦始皇兵马俑参观的游客数以万计，当地的老百姓习惯了和外国游客打交道，为促成生意，商品买卖的“hello，yes，no，cheap，expensive”等基本交际语言都会说。通过这个例子，学生们信心十足，老百姓都会的语言，大家一定会，只要增强自信心，创造语言环境，一定能学会。每次学习，我都利用实物、图片、简笔画、录音、投影等各种教学媒体以及自己的各种表情等,创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望,情不自禁地、积极地参与到口语训练中。时间长了，同学们的习惯用语基本都会说了。
2.把语言学习放在游戏之中, 寓教于乐。给成年人印象最深的莫过于我们儿时的各类游戏，它能调动各种感官深入其中，可以把枯燥语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式, 使学生在“玩中学, 学中玩”。比如在学习数单词的时候，我发动学生在一口气之内,以最大声最快速、最清晰地数出新单词，看谁数得又快又准又多。学生情绪高涨,个个摩拳擦掌，跃跃欲试，毫不示弱，第一次数到五个,第二次数到十个,不断地挑战自我, 超越别人, 随着次数的增多, 成就感越来越大, 大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然而然地提高了。可以用递加词的方法练习听重音、语调, 从单词、短语到句子,并由短语到长句进行练习。
参考文献
[1]《读与写(教育教学刊)》.2011年06期。
[2]王芝瑶《快乐英语教学》.《贵州教育》，2002年第11期。
作者简介
芦大玲，女，一级教师，大学英语本科，山东省禹城高新区明德小学，研究方向：小学英语口语交际能力的提高。
李风金，男，一级教师，大学英语本科，山东省禹城高新区明德小学，研究方向：小学英语口语交际能力的提高。
论文作者:芦大玲 李风金
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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