山东聊城第二中学
摘要：高中语文教学中的深度阅读指的是学生在教师的引导下积极主动的参与到阅读活动中。教师通过科学合理的引导使学生对阅读内容有深度认知，使其从文字表层理解转换为深层感悟。学生在培养学习思维的同时能够对文章的内涵进行研究，获取精神力量。本文对高中语文深度阅读现状进行分析，并结合实际教学情况提出有效教学策略，希望对学生语文学习能力的提升起到促进作用。
关键词：高中语文；深度阅读；教学现状；教学策略
教育改革的落实为我过高中语文教育提出了全新的要求。在此环境下，高中语文教师应摒弃传统教学方式及教学理念，通过多样化教学方式使高中生语文学习能力得以提升。语文是高中主要教学科目，深度阅读对语文学习能力的提升及文化素养的培养有至关重要的作用。本文对高中语文深度阅读方式进行研究，从而为学生学习成绩的提升打下基础。
一、高中语文深度阅读教学现状
（一）应试教育影响严重
当前，高中生学习压力过大，导致这一现状的主要原因是高考时分数决定一切。高中语文阅读教学过程中，教师应提升对辅助教材的重视程度，哲学、名著等书籍对学生要求不高，因此，大部分学生阅读水平低下，无法提升自身阅读能力，更加无法使阅读思维得到锻炼。
（二）深度阅读认知不完全
在高中语文阅读学习过程中，学生未树立全面、正确的深度阅读认知，自然而然，深度阅读教学达不到预期的教学的效果。学生在实际阅读过程中不能对文本内容进行深层理解，只能够感受到表面含义。长此以往，学生的阅读能力便会下降，语文学习成绩也得不到提升[1]。
（三）教学方式守旧、单一
高中语文教学方式过于守旧、单一，教师主要通过填鸭式教学方式向学生传授知识。受教学方式影响，学生缺乏自主思考的能力，不具备分析文本深层次内涵的能力。因此，想要使学生阅读及语文学习能力得以提升，教师就应转变教学理念，摒弃传统教学方式，为深度阅读教学夯实基础。
二、高中语文深度阅读教学策略
（一）丰富阅读内容
当前，大部分高中语文教师已经意识到大量阅读对提升语文教学质量的重要性。教师认为教会学生举一反三是提升语文学习能力的重中之重。从深度阅读角度出发，但从教育方面评判学生阅读行为是不全面的。首先，教师应为学生营造良好的阅读学习环境，通过阅读同类型书籍的方式对文本进行对比，从而使学生的语文素养得以提升，这一教学方式能够有效弥补文本教学中的不足之处。例如，在《故乡的秋》学习过程中，教师可以在课前为学生准备两种不同的读物，分别为《郁达夫同期作品读本》及《郁达夫作品集》。其次，教师可以为学生设计选修课程，为其储备知识力量。此外，教师可将特定的日期作为阅读日，在这一天，学生可以以自身阅读需求为依据选择合适的文本，并自由的选择阅读时间。放假期间，教师可以落实假期作业审批制度，从而对学生的作业量进行有效控制，并为学生留出更多的学习时间。
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（二）创建动态课堂
课堂是高中生学习的主要场所，课程改革推行落实后，高中语文阅读教学也发生了明显变化，开放、灵活、多样是当前高中语文阅读教学的主要特点。因此，为了响应教育号召，提升教学质量，教师应不断对自身教学方式及教学理念进行总结、更新，尊重学生个性化发展，理解学生成长规律，并为其创建动态课堂。首先，教师应为学生设置讨论导练课，在课堂上，学生在教师的引导下默读课文，之后，由教师对意义深奥的文本内容进行剖析，并对学生进行启发，从而引导学生从不同角度思考。例如，在《故都的秋》学习中，一般情况下，学生对“秋雨”的相关内容理解的不够透彻，如果学生在这一课学习之后只认为“秋雨”只是对情境的描写的，指的是天气，那么说明教师是极其不负责任的。在这一课的学习过程中，教师应引导学生理解文本深层次内容，向学生介绍作者、写作背景及作者的写作处境，使学生与作者感同身受。此外，教师还可以带领学生学习郁达夫其他的作品，使学生深刻意识到“凉”是作者爱国情怀的体现。
（三）活跃阅读文化
教师应定期举办利于学生阅读学习的活动，为其提供阅读结果展示的平台，阅读活动的举办能够使学生感受阅读的喜悦，活动也是自我成长的一个过程。教师可以通过举办经典诗词活动的方式激发学生古典情怀，从而使其文化素养得以提升。此外，教师可组织以班级为单位参加的阅读交流会及辩论赛等，通过举办阅读活动的方式调动学生积极性，并使其树立正确阅读认知。
（四）利用现有图书资源
想要提升深度阅读教学质量，首先，要使学生热爱阅读，优质阅读环境是激发学生阅读兴趣的基础。因此，学校应对现有图书资源进行从分利用，校图书馆中有种类丰富的图书，这便是现有的优质的阅读资源。纵观当前各院校图书馆图书利用率，部分图书无人问津，在此情况下，图书馆形同虚设。只有学生来到图书馆阅读图书，这些书籍才发挥了真正的价值。例如，教师可以在阅读时间带领学生来到图书馆学习，使其在深度阅读环境中提升自身学习能力，丰富自身图书阅读量。为了确保学生在最佳的环境进行深度阅读，应将图书馆全天开放，双休日及节假日也不例外，这样一来，学生能够不受时间的限制随时随地的看书，并使自身阅读需求得以满足。此外，学校还可以在食堂、寝室大厅等公共场所开设图书自助吧，为学生阅读书籍带来最大的便利性[2-3]。
三、结语
深度阅读习惯的养成能够使学生受益终身。深度阅读能够使语文组织能力、语文学习能力、阅读能力及阅读视野得以丰富、提升，还能够帮助学生树立审美观及中华民族传统文化的传承意识。在实际教学中，首先，教师应丰富学生阅读内容，为其提供阅读材料，留出阅读时间；其次，教师应为学生创建动态课堂，尊重学生个性化发展及成长规律，培养其挖掘文章深刻内涵的意识及能力；再次，教师应通过举办阅读活动的方式丰富阅读文化，为学生提供展示自己的平台，并使其树立正确的阅读认知；最后，学校应全天开放图书馆，对现有图书资源进行充分利用，并为营造深度阅读环境。只有将上述教学计划落实在实处，才能够使深度阅读教学质量得到提升。
参考文献：
[1]张毅.高中语文阅读教学的现状及应对策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016：144.
[2]马瑞祥.高中语文阅读教学的现状及改进策略[J].软件：教育现代化（电子版），2015：313.
[3]黄玉朵.农村高中语文阅读教学现状及改进对策[J].《语文教学与研究》，2018（8）：6-7.
作者简介：王秀萍，1980年10月9日出生，女，山东临清人，山东聊城第二中学高中语文教师，252000。
高中语文进行有效生活化教学之我见
论文作者:王秀萍
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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