人教版初中化学新教材中实验及活动开展情况的调查报告，本文主要内容关键词为：调查报告论文,人教版论文,新教材论文,情况论文,初中化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。新课程一改过去由讲授、灌输一统课堂的教学方式，倡导以学生探究、合作为主的教学方式，将学生由“我学会”转变为“我会学”，为此新教材中安排了大量的以提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的的两类活动：“家庭小实验”和“调查与研究”。同时新教材也将一些传统的学生验证实验改变为在教师指导下的学生探究实验。那么，经过一年的实践，这些专家精心策划、设计的实验、活动在具体教学中开展的情况究竟怎样呢？笔者为此在全区内开展了一次调研活动（教材版本为人教版）。
一、研究方法
1.被试对象：共有45位化学教师和实验员教师以及8所学校的240名初三学生参加了此次的调研活动。教师构成情况为：6位区级骨干教师，20位校级骨干教师，其余是普通教师和实验员教师；8所学校的构成情况为：3所条件较好的学校，3所条件一般的学校，2所条件较差的学校。
2.调查形式：问卷调查、座谈访谈结合。（将正式调查和非正式调查紧密结合，从而可以真实地了解一些实验活动或活动没有开展的原因。）
3.问卷设计。
（1）课堂实验类调查表。（主要调查对象为学生。）
┌──┬──────┬────────┬─────┐
││││实验效果 │
││规定实验形式│实际实验形式│（没有做的│
││││实验：填写│
│名称│││原因）│
│├──┬───┼──┬──┬──┤ │
│││ ││││ │
││演示│探究 │演示│探究│没做│ │
│││ ││││ │
├──┼──┼───┼──┼──┼──┼─────┤
│││ ││││ │
└──┴──┴───┴──┴──┴──┴─────┘
（2）课外活动类调查表。（主要调查对象为学生。）
┌──┬────┬─────────┬────────┐
│││开展情况 │开展的填写效果，│
│名称│活动类别│ │没有开展的填写 │
││├───┬─────┤原因│
│││ 开展│ 没有开展││
├──┼────┼───┼─────┼────────┤
│││ │ ││
└──┴────┴───┴─────┴────────┘
（3）座谈提纲。
①你认为活动探究开展下来是否有实际意义？它和以往“学生实验”的最大差异在哪里？探究实验是否真正能提高学生学习化学的兴趣、改变学生被动学习方式、提高学生学习能力？你是否喜欢这一实验形式？在实际开展中有哪些困难？
②你对“家庭小实验”和“调查与研究”这两个栏目有何看法？它们能否起转变学生学习方式、提高学生自学能力的作用？你开展的情况如何？在实际开展过程中有哪些困难？
二、结果分析
对这次调研结果进行整理，其基本情况如下。
┌─────┬───┬───────────────┐
│ │ │实际采取的实验形式│
│ 课堂实验│ 数量│ │
│ │ ├─────┬────┬────┤
│ │ │演示实验 │学生探究│没有做 │
├─────┼───┼─────┼────┼────┤
│活动与探究│ 25个│ 19.5％ │ 80％ │ 0.5％ │
├─────┼───┼─────┼────┼────┤
│ 演示实验│ 25个│ 74％│ 12％ │ 14％ │
└─────┴───┴─────┴────┴────┘
┌──────┬────┬──────┐
│课外活动│数量│开展情况│
├──────┼────┼──────┤
│ 家庭小实验│11个│75％│
├──────┼────┼──────┤
│ 调查与研究│14个│极不理想│
└──────┴────┴──────┘
从上述数据我们可以看出：“活动与探究”“演示实验”及“家庭小实验”分别有20％、14％和25％没有达到要求，而“调查与研究”开展情况更不理想，只有极少数学生参加了这一活动。笔者通过和教师、学生的交谈得知，影响这些活动开展的主要原因如下：
1.影响课堂实验活动开展的主要原因
（1）现行评价体制的制约。由于初三面临中考，社会对学校的评价仅在于其中考成绩，而不关心学生能力是否得到提高和发展。学生是否具有发展的潜能，这就导致学校和教师为了提高学生的应试能力，而不得不放弃了对学生探究能力的培养，甚至出现了部分教师为了提高课堂效率，以演示实验代替学生探究实验、以“讲”实验代替“做”实验的反常现象。调查中我们发现教师还是非常欢迎探究类实验的，大于98％的被调查教师认为探究实验可以提高学生学习化学的兴趣、改变学生被动的学习方式、提高学生学习能力，这一点也可以从他们实际对待探究实验的做法得到验证。例如初三初始阶段教材上出现的学生探究实验，所有教师都认真组织学生进行了实验探究，即使是习题中出现的探究活动（如寻找双氧水分解的催化剂），大部分教师也能组织学生进行探究实验，甚至有些只要求演示的实验，也有不少教师将其改变为学生探究实验，如有近30％的教师采用了探究实验的形式测定空气中氧气的含量等。
（2）现有实验条件的制约。由于新教材中增添了大量的新实验和学生探究实验，而惠山区各校的班额较大（一般在50人左右）、平行班级较多，而实验药品、仪器是按照2000年江苏省标准配备的，实验室是按照1997年江苏省标准装备的，另外，每所学校一般只有一个实验室，稍好一点的学校还有一个备用实验室（其实就是一间空教室），全区有两个完整装备的实验室的学校仅占30％左右，很显然，这些实验条件明显不能满足现在实验的要求。
（3）化学教师自身业务素质的制约。①我区初中化学教师队伍参差不齐，有25％左右的化学教师是非化学教育专业毕业的，化学教学的业务功底相对较差，具有中高级职称的初中化学教师仅占全区初中化学教师的36％，在这些中高级教师中，老年教师又占了50％。②我区初中化学教师工作任务繁重，人均授课班级数为2.6个，其中具有一定教学经验的化学教师要上三个班的化学课，有些化学教师还要兼上生物课，没有大量的时间钻研和准备实验。③实验员队伍配备不完整。许多学校没有专门的实验员，而是其他教师（如生物教师）兼任，有些学校虽然有专门实验员，但他们并不是化学专业毕业，化学素质和动手能力太差，只会照方抓药，缺乏创造性地使用实验替代品和改进实验的能力，具备称职实验员的学校不到50％。
（4）实验本身因素的制约。主要体现在以下三点。
①实验本身设计时没有考虑到季节和地域的差异，致使实验无法开展或开展的效果较差。如对蜡烛燃烧产物的探究，教学时江南地区正处于夏季，气温较高，影响水蒸气的观察；又如“自制指示剂的活动与探究”，此实验教学时正逢冬季，难以找到牵牛花。
②有些实验污染较为严重，影响师生的身体健康。如“质量守恒定律”的活动与探究中镁条燃烧产生大量的白烟，会严重污染室内空气。
③实验间的相互干扰致使某些探究实验无法开展。如“浓氨水使酚酞试液变红”的活动与探究，动作快的学生倒出浓氨水后，室内弥漫了大量的氨气，导致动作慢的学生无法继续实验。另外，由于学校的平行班级较多，实验连排现象较为严重，导致排在后面的班级的学生也因为实验室内大量的氨气而无法开展此实验。
2.影响课外实验活动开展的主要原因
（1）学生负担过重。初中学生面临中考，各科作业较多，学生没有时间进行课外活动。
（2）来自家长的压力。学生家长都不同程度地反对学生做费时费力的调查与研究和家庭小实验，这是调查与研究的开展不尽如人意的主要原因。
（3）我区经济虽较发达，但地处农村，社区资源相对匮乏，制约着学生课外活动的开展。
（4）我区有一部分学校属于寄宿制学校，学生没有时间开展课外活动。
三、初步结论
1.总体来说，教师对实验部分还是比较重视的，能主动创设各种条件进行实验，但对改变学生学习方式的另一重要栏目“调查与研究”的认识还不到位，开展情况不够理想。
2.绝大多数教师还是很喜欢实验探究活动的。但由于外界压力（主要来自于中考）的影响，使他们不敢花费大量时间在活动探究实验上。
四、建议和思考
我区地处苏南，属于经济和教育较发达地区，情况尚且如此。对于经济、教育欠发达地区来说，这些实验、活动开展的情况恐怕更不能乐观。为了贯彻和实施化学新课程的意图，教育主管或上级部门可以考虑加强以下几个方面的建设。
1.加强实验室建设。根据新课程标准重新修订或制定初中化学实验室装备条例，完善中学化学实验硬件设施，为教师开展实验教学提供强有力的硬件支持。
2.加强实验在中考中的地位。一方面在中考命题时进一步强化实验的探究性和开放性，重视化学研究的方法和思路，削弱甚至消除“题海战术”的有效性，使真正参加实验探究和调查研究的学生从中获益；另一方面将实验操作考核列入中考，以此督促学校、教师和家长重视学生实验和课外活动。
3.加强化学实验员队伍的建设。一方面建立实验员的考核机制，另一方面加强实验员业务能力的培训工作，同时重新核定他们的工作量，充分发挥他们在化学实验教学中的作用和地位，增强他们的责任心，为全面提高中学化学教学质量奠定基础。
4.加强实验和课外活动的可行性。教材在选择化学实验、课外活动时应考虑到地区（农村和城市、经济发达和欠发达）以及季节的差异，让教师有根据实际情况选择实验和活动的余地。
5.探索寄宿制学校开展“调查与研究”和“家庭小实验”的方法，总结经验，以便为今后全面进入新课程提供参考。