摘要：综合实践活动在语文学科中分量，越来越得到重视。身为喜欢语文，喜欢在语文教学中开展实践活动的教师，在平日的教学中，慢慢体味着综合实践活动的一些奥秘。学习中，尝试中，我更清晰看到，学习活动的开展，一定基于学生的实际，学生会的，不去教；教了也学不会的，暂时不要交。学生跳一跳，能够得着的，才是需要我们用心研究，如何去教好的内容，即以生为本。各科教学中的综合实践活动素材有很多，只要我们留心，这些实践活动的开展，会让我们的教学更加生活化，学生的学习能力，尤其是运用知识的能力，会得到实实在在的提升，学生会更加发自内心地爱上探究。
关键词：综合实践活动；生本；因地制宜；因时制宜；探究；学生成长
我是一位小学语文教师，喜欢开展综合实践活动教师。学习新课标解读，解读者反复强调这样一点：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文活动要能真正地用于生活。我听着很激动。
之前，在教学实践中，我曾尝试去改变，在实践过程中，有这样几点体会。
说来，综合实践课并不是一门孤立的课程，语文、数学、英语、物理、化学，几乎所有的科目都有综合实践的内容安排。因为，综合实践是学生最终的一项能力。可是，要上一节综合实践课，比如优质课、展示课，40分钟内完成，要考虑的因素就很多了。
首先，学生因素。如果是常态课，组织自己班级的学生来开展综合实践活动，就有许多便利，提前几周，甚至更长的时间就可以布置好课题，根据学生的兴趣、个性分组准备。反复的试验，实地考察，采访等一系列活动，可以在充裕的时间内完成。在此过程中，老师也能及时了解活动的进程，及时给予指导，纠正，督促。准备的结果，来到课堂上，主要的是交流，展示，提升认识，进一步指导课后的再实践。如果是自己班级的学生，活动的结果在课后有什么效应，老师也能看得清楚，并能及时反思，指导以后的活动。综合实践本身就是一个过程。如果仅仅是一次展示课，用异地的学生来开展活动，最多提前半天接触到上课的学生，那这样的准备，所谓的学生课前调查研究能进行到什么程度，那老师选择的倾向性就很强了；再者，一堂课结束，课后的实践会怎样，老师也无从关心吧。所以，就学生因素来说，最好的综合实践是与自己身边的学生一起进行，可能不是紧凑、闪亮的，但，是实在的，真正服务实践的。
其次，就课程内容因素而言。综合实践作为一项活动，应该是因地制宜的，不同的地区有各自的地理风貌，人文环境，生活习俗，审美标准，同样一个主题，在不同的地区就有不同的上法。例如，以“食盐”为主题来开展一次综合实践活动，其中有一项关于食用加碘盐的探讨活动，如果是在西部地区，提倡食用加碘盐是无可厚非的；可是，如果在黄河古道流域的山东，河北，江苏，安徽等地来与学生开展这项活动，就不能盲目地提倡全民食用加碘盐了，因为这些地区本身就是水源性高碘地区。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管，这些地区的居民十几年来一直在食用着加碘盐，国家作为一项国策推行的加碘盐！为什么如此，这才是应该引起学生思考，指导他们生活的重点，综合实践活动的意义在此。
就选材而言，应是应时而生。所谓“时”，即与时代同步，与学生生活相近，如信息时代关于“卡”、“文明上网”等应时代节奏的话题很和学生的口味；所谓“时”，还要与学生年龄相应，学生能理解的了的，学生感兴趣的，学生才愿意去探索。以“食盐”为主题去设计课，可以有多种角度，如食盐的历史，食盐的生产流程，食盐的化学成分等，细琢磨，这些对于10岁左右的小学生来说，兴味不浓。换个角度，食盐是怎么来的，一天该吃多少盐，我们必须吃加碘盐吗，食盐有哪些妙用？这些话题，贴近了学生，便于学生去实践，去真正改变自己的生活，这样的视角切入，课会真正服务于学生。
这些话题来自哪里？
绝不是老师的凭空想象，完全来自学生，学生会针对一个话题提出许多疑问，老师进行梳理分类，得到的就是大家关心的，乐于探索的东西。语文综合实践活动的选材要广泛得多，因为生活中无处不用到语文，一次习作，一次演讲，一份建议、一场辩论赛，一本纪念册……这些都是运用，都是实践，都是生活。
就分组而言，实践活动课中的小组合作学习是非常重要的。学生之间有信息的交流，开阔视野；学生之间有合作探究，依靠群体智慧去解决问题，认识到群体的力量，并默默形成竞争意识；以学生教学生，以学生带动学生，本身就是一种很好的学习方式。以《食盐的奥秘》一课为例，每人约摸舀出6克盐，一组就一个盐瓶，一组12人左右，一人一把勺子，如何在最短的时间内人人把盐舀出？人人有份，又有速度。有的小组排队式，有的小组分工式，有的则乱。在这时，老师适时表扬点播，经历这样的锻炼，与人合作将成为学生的一项能力。当然，分组绝对不能成为一种形式，一种摆设。有些活动，比如体现个体创造性很强的活动，就不用分组进行。总之，一切活动，以实实在在的效果为目标，不需花架子的点缀。
一种思维的启示，一种生命的警示，比光彩的形式重要的多。见解至浅，见解至真。路漫漫，其修远兮，综合实践活动，奥秘无穷，吾将上下而求索。
参考文献
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作者简介：王素枝（1981-），女，山东省东营市人，大学本科，一级教师，现主要从事语文教学和综合实践活动教学，东营市小学综合实践活动青年骨干教师，教育教学中，注重综合实践活动与学科教学的整合，关注学生体验式学习，提高学生学习兴趣，在实践中提高学习能力，生活即学习，学习即生活。
论文作者:王素枝
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 综合实践活动论文; 食盐论文; 碘盐论文; 语文论文; 老师论文; 东营论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;