湖南省岳阳县第一中学 414100
摘 要：网络环境为学生在新课程标准下的英语学习提供了丰富的网络文化资源与学习资源。文章力图将英语课程和网络资源有机地整合在一起，为英语教学提供一种开放的交互式学习环境，以培养学生利用网络资源来提高主动性和探究性学习能力、创新思维能力，以及与他人合作、分享、共进的学习能力，为终身学习能力的培养打下良好的基础。
关键词：网络课程资源 开发应用 高中英语
多媒体网络教学作为现代信息技术与课堂教学两者科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统的高中英语教学，而且从观念、过程、方法以及师生角色等诸多深层次上赋予了英语课堂教学新的含义。但在实践中，要将传统的注重知识传递的课堂教学改变为更注重学生能力培养的网络教学模式还存在许多困难，其中之一就是网络教学信息资源匮乏，这严重影响了网络英语教学优势的发挥。
一、高中英语课程资源开发存在的问题
1.缺乏明确培养目标。我国高中英语教学明确指出要将学生作为教学的核心，一切以学生为基础，注重学生的全面发展和终身发展，从而改善教学效益和教学质量。当前高中英语教学的过程中虽然教师将学生作为教学的主体，但并没有真正实现以学生为主体提升学生能力培养的目标。教师在教学的过程中只是对学生进行知识教学，没有将实践融入到课程体系中，没有对实践资源进行全方位把握，这直接造成学生英语知识无法联系实际，导致学生学习效益大打折扣。教师在上述教学的过程中没有全面重视英语课程资源，没有对各项课程资源进行合理教学分配，直接造成培养目标失衡，对学生今后发展具有非常严重的限制。
2.缺乏新型课程资源。高中英语课程资源是动态变化的，其内容不断随着时间推移而转变，从而形成新的内容形式。把握好这种新型高中英语课程资源可以明显提升学生的学习兴趣，让学生加深对高中英语的认识，对学生英语学习质量的提升具有非常好的促进作用。但是当前高中英语教学的过程中教师固步自封，没有对上述课程资源进行深入挖掘，只是对原有课程资源进行重复使用，直接拉大了高中英语教学与实际英语需求的距离，在很大程度上限制了高中英语教学的发展。
3.缺乏深入资源挖掘。在高中英语教学的过程中，多样的课程资源是保证教学顺利实施的保障，而高质的教学资源是提升教学质量的关键。当前教学的过程中许多教师都没有对高中英语课程资源进行深入挖掘，没有对教学资源中的闪光点进行全面开拓和应用，这直接造成教学内容质量降低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师没有把握好各项资源深度，没有对高中英语教学中的关键性内容进行延伸和拓展，直接造成学生英语学习仅仅停留在表面，只能够对简单的英语知识进行了解和学习，整体英语学习能力受到严重限制。
二、高中英语网络课程资源开发利用的策略
1.组建教学网站集成教学资源。网络环境下的英语教学中，学生是知识建构的主体，自主学习将成为学生学习的主要方式。网站建设应力求英语教学与信息技术的完美结合，利用多媒体技术和网络通讯技术所提供的媒体集成性、资源丰富性、交互多样性的优点，使得教学方式、学习手段更加科学与合理。主要步骤包括如下几方面：
（1）正确定位；（2）需求调查；（3）版块构思；（4）收集素材。网站力求栏目划分合理，导航科学，版块一目了然，并且重点突出。按照设置的栏目，师生共同搜集素材。素材来源往往有三个方面：一是互联网上的优秀资源，一是各种学习出版物上的资源，还有一个重要的来源是自己的作品。素材选择要考虑学生的认知特点，在高中要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思维的过渡。这些英语学习网站，可以课堂随时调用，更有利于学生课余时间自主学习。
2.创新教学模式。英语教育课程教学改革，做到学生学习的时间、空间与资源的开放化。构建英语教育课程体系的“一体化”教学模式，全方位、多角度地提升学生的社会实践创新能力。构建“课堂教学”“课外俱乐部”“校外英语口语表演”“社区英语团体”四大支撑保障体系。依托网络开阔学生视野，引导学生把课堂创作教学与课余英语教育俱乐部、课余英语教育创作表演和社区的英语团体活动相结合。打造教师与学生课内与课外、校内与校外、课堂与网络有机联系的课内外、校内外“一体化”的英语教育课程教学模式。
3.创建交流平台。开展师生互动特区栏目，栏目由“问题讨论区”“英语聊天室”“英语表达区”“英语剪贴板”组成，这是师生英语在线交流互动的场所。通过利用网络技术的优势，为学生提供了一个互动学习的环境。在实践中应注意：
（1）以兴趣为基础，从基本功入手，进行“启发式”教学；（2）以理论指导实践，尊重个体差异，突出“探究式”教学；（3）以“探究式”教学为基础，以创作教学为主体，强化“团队合作式”教学；（4）以课堂教学为基础，以网络信息为媒介，实施“开放式”教学。
参考文献
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论文作者:姜涤宇
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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