摘 要：科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，教师必须精心设计教学活动，充分地发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，结合农村孩子的实际情况，让学生积极主动地参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
关键词：科学 实验 探究
实验教学是科学教学的生命线，能不断地、深层次地吸引学生关注科学、学习科学。《国家科学课程标准》中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此，教师必须精心设计教学活动，充分地发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，结合农村孩子的实际情况，让学生积极主动地参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
一、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣
“兴趣是最好的老师”，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动地进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如：教学《沉与浮》一课，学生从日常生活中找来了各种物品放入水中进行实验。观察其在水中沉浮的情况并做好记录。孩子们不仅越玩兴趣越高，而且在个别孩子的带动下，大家还玩出了新花样：想办法将沉入水中的物品让它浮起来；浮在水面上的物品让它沉下去。而在“橡皮泥浮起来”的实验中，孩子通过自己反复的操作，发现了：原来，改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥浮起来。小小“沉浮实验”给孩子们带来了无穷的乐趣。
二、充分利用演示实验，培养学生探究潜能
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如：我在教学四年级上册第四单元《我们在校园里运动》中的《运动与呼吸》时，我采用演示实验指导学生制作测量肺活量的简单装置，读取肺活量数据。在第二单元《寻访校园里的动植物》中《观察蚂蚁》一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分地发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观地演示了蚂蚁的外形特征和生活习性。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。
三、创造条件开展分组实验，培养学生自主探究能力
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如：我在教学《磁铁》一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能地多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大地调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。
四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯
学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的、取材容易的、没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如：在教学四年级第一单元《旗杆和影子》的《旗杆的影子》一课中观察影子在一天中的长短,方向变化，以及《影子为什么会变化》一课中观察一天中不同时刻气温的变化情况。由于影子就在我们生活中，所以我让每一位学生根据学习目标，确定自己观察的对象、观察的时间，并做好记录。然后让学生分析观察记录、讨论、交流得出最后的结论。
科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者：培养了学生拥有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；让他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，能制定一个周到的计划，会付诸研究活动；让他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。
论文作者:郭军民
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/14
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