浅析语文课教学中如何提高小学生古诗鉴赏能力
雷彩霞
摘 要： 在我国文学发展的过程中，古诗是非常重要的一个领域，简短的几十文字却可以给人无限的遐想空间，让人有不一样的阅读体会。古诗的魅力需要读者认真去分析和欣赏，在小学语文学习过程中也会涉及对于古诗词的学习，古诗体会就与学生鉴赏能力相关，为了能够真正让学生体会到古诗词的魅力所在，在小学语文教学过程中教师应该注重对于学生的鉴赏能力的提高与培养，让学生能够实现感同身受。
关键词： 小学语文；课堂教学；古诗鉴赏
在传统小学语文课堂教学过程中，教师注重学生们的学习成绩，在学生学习过程中更关注学生的学习结果，对于学习的工具可能并没有充分的关注。就像在古诗词鉴赏过程中，教师只关注对于学生的古诗词鉴赏能力的结果是如何，但是没有去思考应该如何培养学生的鉴赏能力，让学生在鉴赏的过程中可以达到理想的效果。这是教师在教学过程中疏忽，也会影响学生对古诗的体会。本文是从小学语文课堂出发对于如何提升学生的古诗词鉴赏能力展开论述，希望可以让更多的教师注重对于学生的能力的培养，而不是结果的考察。
施工质量会直接影响到路面的压实度，需有效控制好路面碾压及摊铺工程中的工艺。工作人员需确定出各有效指标并满足制定形式的要求。除此之外，碾压的速度和力度更应严格控制。另外，碾压工作涉及众多因素，工作人员需从根本上分析影响因素并确定好碾压工作程序，最终保证在施工中，压实度可符合其具体要求。在实际工作中，对摊铺机的力度也有要求，所以为了能够保证碾压程序有效化，需制定出有效的处理方式，以当前规范形式为基准，加强重视起碾压工艺。依据已有的规范标准，保证碾压工作的有序性，及时控制好各项干预程序[5]。
一、 诗人背景介绍，了解创作环境
在我国诗词发展的过程中有很多优秀的诗人，诗人在人生境遇上是有不同的，所以他们的古诗风格阐述方向也是有所不同的。在古诗赏析过程中需要考虑古诗的创作背景，这样才能深刻体会到作者所要表达的情感，理解作者当时的境遇与诗人产生情感的共鸣。所以，教师在教学过程中对于一些经常出现的诗人如李白，杜甫，白居易等进行对他们的人生阅历进行详细的介绍，这样学生在学习的过程中就可以通过结合他们的时代背景分析它的古诗的情感寄托，在赏析古诗时也可以将眼光放的更加长远。
例如，在学习白居易的《暮江吟》这一篇古诗时，我对白居易的人生阅历向学生进行了具体的分析，然后对这一首古诗的创作背景向学生进行了介绍。其实对于这一种写景类的文章，作者想要表达的感情可能并不仅仅局限于景物之上，然而学生因为不懂诗人当时的创作背景，可能对其难以体会到他们真正的感情，在了解了他们创作背景之后随时就可以进行更深层次的体会，也更容易寻找到作者所要突出表达的情感。这首诗是白居易少有的单纯写景的文章，但是从景物之后结合他当时的所处的生活环境，他的经历可以看出他在写景的同时表达了出了自己的内心愉悦，不仅是看到景物时内心的轻松，更是远离朝廷之后的情绪的解放。
二、 基础知识巩固，实现精准翻译
鉴赏古诗学生首先要做到的就是能够理解诗人古诗所表达的含义，古诗所用的词语大多是一个字要代表很多意思，甚至同一个字在不同的古诗里都会有不同的含义，这就要求学生在翻译过程中提高自己的翻译能力，掌握古诗学习的基础知识，能够依靠自己的力量实现对于古诗的精准翻译。在此基础上才有可能实现对于其艺术手法表现能力的鉴赏。所以，教师在进行古诗教学时应该从基础做起，让学生能够尽可能掌握多的在古诗里面古文字的代表的含义。当学生的基础足够丰富以后，就能够在无人帮助的情况下，依靠自己的力量实现对于古诗内容的理解。
例如，在学习书苏轼的《题西林壁》这首古诗时，“只缘身在此山中”的“缘”在日常的理解中可能是缘分，但是在这首古诗中的意思是因为。在让学生解释这首古诗的时候，我并没有直接告诉学生这些含义特殊的字在翻译时容易出现的误区，而是希望学生在探索的过程中能够找到最正确的释义，然后在今后遇到那些难不能够用过往经验进行解答的字词时，就可以通过自己的探究找到正确的代表含义。所以在课堂上，让学生翻译这首古诗，在翻译到这一句之时学生表现出明显的局促，因为他们觉得缘分在这句话之中难以融入。学生说解释道：只是缘分和身体在这座深山之中。这时候我就问学生，你们认为这样的解释通顺吗？学生摇了摇头。接着我问学生，如果抛弃开这一个字不说联系上文，就把这一个字当成一个填空，你认为这个空填什么最为合适呢？学生继续进行翻译：不知道庐山真正的面目是什么样子，只是因为我在这座山中。学生继续回答我，如果把原理解为因为，可能会更加通顺。这时候我就会对学生说，这种翻译就是非常准确的，以后再遇到那些词语无法进行准确解释的时候，可以进行适当的变通，尝试着用自己的理解，而不要用固有的经验限制自己的思考。这时候就需要学生去积累这类词语，逐步提高对于古诗词翻译的能力。
三、 想象能力培养，丰富古诗内涵
例如，在学习李白的《望庐山瀑布》这一首古诗时，诗中描写的景色大多采用了夸张的手法，所以对于学生们来说依靠自身的常识是难以对诗词进行理解的。所以在这时我会让学生展开夸张的想象，然后试着理解这首诗的具体场景，对这首诗词进行具体的分析。其实对于学生来说，很多学生还没有亲眼见过瀑布，更无法想象诗中描绘的那么宏伟的瀑布究竟是什么样子。所以我通过视频播放了一些关于瀑布的纪录片，选取的都是那些比较著名的瀑布，水流非常湍急，瀑布非常的高，激起浪花无数，给人以非常震撼的感觉，在观看的视频过程中似乎都能感觉到随瀑布的风迎面而来，声音震耳欲聋。通过不同角度对瀑布的欣赏，学生对于瀑布有了一个大致的概念。然后让学生能在现实的基础之上进行视频与想象相结合，才可以做到尽可能地让其可以感知到当时作者说处的环境。
通常来说古诗篇幅简短，学生在欣赏的过程中是有可以想象的空间的，尤其是在古诗创作的过程中，诗人擅长运用留白的写法可以让学生融入自己的主观想象，既能够激发学生的阅读兴趣，又能够让学生在阅读的过程中有不一样的体会。然而在长时间的学习过程中学生习惯了依靠事实进行知识点的学习，想象能力的融入似乎让他们望而生畏。所以，教师应该让学生们大胆展开想象，主动给学生的机会，引导学生将自己的想象融入古诗之中。
四、 课堂交流讨论，激发鉴赏灵感
田蓟苷对脑缺血再灌注损伤模型大鼠脑组织的保护作用研究 ……………………………………………… 马丽月等（20）：2805
对于同一首古诗不同的学生其实都是会有不同的见解的，这就学生与诗人之间的共鸣程度有着重要的关系。所以为了让学生在阅读的过程中可以有更多的感悟，教师在开展教学时可以让学生在班级之内针对某一古诗展开讨论，在讨论的过程中学生就可能会有新的鉴赏灵感，找到新的鉴赏角度，这样一来对于古诗的理解更深刻，也就更容易提高古诗的鉴赏水平。
②混凝土浇筑。采用直升导管法浇筑。先往进料斗里注入适量的水泥砂浆，在储料簸箕内储存足够量的混凝土，一次进料确保挤出隔离球，并埋住导管底部。浇筑时连续作业，导管埋入混凝土中的深度控制在1～6m之间。同一槽孔内混凝土面保持均匀上升，各控制点高差控制在0.5m以内。上升速度不小于2m/h，浇筑过程中每30分钟测量一次槽孔内混凝土顶面深度，绘制混凝土上升曲线图，以指导浇筑施工和导管拆卸，控制混凝土浇筑质量。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》这首古诗对于学生来说，可以说是耳熟能详可能在没有接受正规学习之前，在家中就已经能够背的朗朗上口。但是对于古诗的真正含义学生的时候也没有认真的探究过。因为家长在孩子们上学之前教授他们一些古诗，孩子们记忆力比较好，仅仅诵读几遍古诗就能够将其背诵下来，并没有结合古诗的背景，也没有了解古诗所描绘的场景。所以我要学生在课堂之上与其他学生探讨古诗描绘的是怎样一幅画面，诗人想表达的是一种怎样的情感。就因为对此古诗的熟悉，学生在交流分享的过程中有了更多自己的感悟。而这也是一个仁者见仁智者见智的过程，学生们都有自己的想法，在交流的过程中也会出现思维的碰撞。学生根据自己不同的理解与其他的学生进行辩论，然后对于文章的理解就会进一步深化。在辩论的过程中不仅可以加深学生对于这首古诗的理解，而且可以让学生锻炼自己的语言表达能力，思维逻辑能力。
总之，古诗词鉴赏能力的培养是一个循序渐进的过程，教师不能够急于求成。知识的学习需要慢慢积累，教师也应该掌握和方式和方法逐步引导学生提升自己的学习能力。在古诗学习的过程中学生需要掌握的基础知识相对较多，教师应该耐心地对其进行引导，让其实现较好的学习效果。
参考文献：
[1]王琪.小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效方法[J].华夏教师，2018(10).
[2]薛丹.小学语文古诗鉴赏方法探析[J].内蒙古教育，2016(6).
作者简介： 雷彩霞，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县实验小学西校区。
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