设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学
点评者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学
课标要求分析
课标的要求：
1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2、说出世界三大宗教及其主要分布地区。
通过以上课标的要求可以看出，本课的学习是让学生能运用地图说出六大语言和三大宗教的主要分布地区，学生主要掌握六种语言和三大宗教，行为动词是运用和说出，学习水平是了解和掌握，通过学习让学生认识六大语言和三大宗教的主要分布地区，本节更高的要求是知道六种语言的空间分布。
教材分析
世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的第二节。通过前三章的学习，学生对世界地理知识有了一个全面的初步了解，第四章是在前面学习的基础上，认识有关世界人文知识特点，为下学期学习世界分区地理打好基础。
学情分析
劣势：初二学生的空间想象力和空间思维感的能力还不够，通过第一章的学习，学生初步学会了读图的基本方法，但运用还不太熟练，个别学生还有没掌握方法的。优势：二、三章的学习是对学生读图能力的进一步培养。学习第四章时，本学期的教学任务已接近结束，学生的读图能力得到了进一步提高，为下学期和本节课的学习打下一个良好的基础。本节课主要是培养学生的读图能力，学生是会很容易完成这个任务。
教学重点 根据课标的要求，课标的要求是：运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区，说出世界三大宗教及其主要分布地区。本教材的分析是本节起到承上启下的作用，认识了世界的语言和宗教的特点，为下学期学习世界分区地理打好基础。根据以上要求确定本节教学重点为：1、运用地图说出世界的六大语言及其分布地区。
2、通过阅读课文认识三大宗教及其分布地区。
教学难点根据课标要求，课标的要求是：运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区，说出世界三大宗教及主要分布地区。学情的分析是：劣势：空间想象力还不够，优势：具有一定的读图能力。根据以上要求确定本节教学难点为：运用地图和资料认识世界语言和宗教的空间分布。
学习目标
1、能够运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2、能够说出世界三大宗教及其主要分布地区。
3、能够用实例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。
4、培养学生的读图能力和分析理解的能力。
5、指导学生阅读书中阅读材料、运用图表分析解决问题，培养学生的合作学习、自主探究能力。
6、通过学习培养学生热爱祖国语言的情感，了解和尊重其他国家语言。
7、让学生正确对待宗教信仰，树立无神论观念。
教学流程
新课导入：（预设时间3分钟）
同学们：随着我们经济文化的快速发展，特别是近两年我国提出的“一带一路”经济发展构想，我国与世界各国的合作交流越来越多，为了更好的与世界各国友好往来，我们必须要了解一些其他国家的语言和宗教信仰的相关知识，今天我们就学习和了解世界主要语言和宗教。
设计意图：通过谈话，直接导入新课。
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（点评：直接导入，言简意赅，学生学习目标明确）
新课学习（预设时间32分钟）
（一）世界的语言
1、阅读课文1-2行，同学们想一想。语言都有哪些作用？
学生回答，教师强调语言是民族的重要特征之一。
设计意图：明确语言的作用和特征。
2、指导学生阅读第一段3-4行和4.8图，和阅读材料，学生完成下列问题：
?世界上大约有多少种语言？
?哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国工作语言？
?世界上使用人数最多的语言是哪种语言？
④世界上使用最广泛的语言是哪种语言，该语言是哪国的民族语言？
设计意图：在学生自主合作探究学习的基础上，完成上述问题，学生自由发言，相互交流，加深学生对世界语言的认识和了解。
3、学生以学习小组为单位，读4.9世界主要语言分布图，完成书中活动题表格。
设计意图：培养学生读图能力和小组合作学习的能力。
（点评：能很好地调动学生的兴趣和参与意识，学生的主体意识得到尊重，重点突出，使学生在图上获取知识，又将所学知识运用到图上，达到良好的教学效果。）
（二）世界三大宗教
1、教师：上面我们通过学习了解了世界六种语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有什么差异呢？下面我们学习和了解世界三大宗教。
2、让学生互相交流说出自己了解的宗教知识，教师用课件提供三大宗教的文字和图片资料加以补充说明。
教师：宗教是一种社会历史现象，是人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是“神的意志”并创造了许多宗教。他对人们的生活以及许多国家的历史文化都有影响。我们应尊重信仰宗教的教徒。你信仰宗教么？你周围有信仰宗教的人么？
学生以小组为单位，进行组内讨论交流。
设计意图：通过图片资料，让学生了解宗教的产生影响，了解三大宗教建筑特色。
3、让学生读课文，了解三大宗教的发源地及分布地区。正确认识宗教信仰。
教师：我们应正确认识宗教信仰，对信仰宗教的人不能歧视反对，我们应尊重信教人的信仰自由。
设计意图：引导学生正确认识宗教信仰。
（点评：把知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观有机的结合在一起，通过小组合作学习，学生各有所得，利用课本插图和多媒体这一手段，培养学生唯物史观，树立无神论观念。）
课堂小结：（预设时间5分钟）
让学生总结这节课学习的主要内容，并谈谈自己的感想。
设计意图：让学生做课堂学习的主人。
板书设计：
6种语言
语言
分布地区
世界的
基督教
宗教 伊斯兰教
佛教
总体点评：
本节课充分体现了以《新课标》为基准，发挥学生主体性的特点，坚持以学生发展为本的教学理念，以地理学知识体系为载体，以培养学生的创新精神为重点，以提高学生的综合分析问题、解决问题能力为目标，最终达到全面提高学生素质，发展个性形成特点为目的。
教师设计此课，从学生心理出发，充分调动学生的积极性，以学生为主体，训练为主线，师生、生生互动和谐，充分体现了教师是学生学习过程中平等的引导者、促进者、参与者。整个教学过程中学生全面参与，合作探究，丰富了课堂氛围，创设了良好教学情境，并从身边地理入手，符合《新课标》“学习对终
身发展有用的地理”“学习对生活有用的地理”。
建议教学过程加强对学生活动的调控。
论文作者:黄耀勤 韩可梅
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年5月
论文发表时间:2017/9/25
标签：语言论文; 宗教论文; 学生论文; 三大论文; 世界论文; 地区论文; 主要分布论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年5月论文;