青海省果洛州玛多县石峡镇中心寄校 土 拉
【摘 要】作为语文教学和考试中的重难点，阅读在语文教学中的地位不容忽视。而目前，小学语文阅读的教学实际情况与教学目标依然有一定差距。本文联系目前小学生心理特征以及学习能力，结合自身教学经验，分析了目前小学阅读教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的教学方案，提高学生阅读能力。
【关键词】小学阅读教学；教学方法
引言
“读万卷书，行万里路。”从古至今阅读都是被人们所看重的。习惯要从小开始培养，对于小学生而言，培养良好的阅读能力和习惯就显得十分重要，这项任务除了家庭教育外，主要还是通过语文教学培养的。新课程要求阅读不仅包括吸收和内化，同时还包含有倾吐和表达，因此阅读能力的好坏与孩子们交流能力、情感表达、创造能力等有很大的联系。然而实际教学过程中，学生们的学习情况并达不到我们所预期的教学效果，许多学生认为语文阅读有很大的难度，而实际上小学阅读教学目标仅仅是是掌握阅读而已，因此可以知道原因主要在于小学生的学习能力以及不合适的教学方式。下面将对阅读教学中所存在的问题和对应的教学方法进行讨论。
一、目前语文阅读教学所存在的问题
目前，由于升学考试的原因，大多数教学工作者将语文阅读教学重点工作放在中学上，而小学语文阅读并没有受到重视，因而存在着一定的问题。
1.未达到预期的教学目标
这里主要包括两方面。一是没有传授给学生预期的知识，二是没有让学生真正掌握学习内容。
从没有传授给学生预期的知识方面来讲，这主要是因为学生的年龄段特点问题。小学阶段学生注意力在既容易集中，也容易分散。在进行阅读教学的过程中，小学生就容易出现厌倦的感觉，这时注意力就会分散，尽管教师准备再充分，学生的不配合也会使得学生学不到预期的知识。另外，学生之所以没有掌握学到的内容，是因为他们的思路尚处于形象思维为主的阶段，而许多老师并没有对其学到的知识加以巩固，导致学生并没有真正学会。
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2.学生学习兴趣下降
在小学阶段，学生学习的主要动力主要来源于家长、老师、同学们的认可，因此其学习兴趣极不稳定，容易出现课堂互动不积极、课后阅读不主动等情况，对语文阅读教学有一定的阻碍作用。互动不积极的情况主要体现在课堂交流上，老师兴致勃勃地讲课，而学生却对教学内容不感兴趣，导致学生与老师之间形成鲜明的对比，不利于教师教学工作的进行；课后阅读不主动主要体现在学生学习的主动性上，上面提到他们学习的主要动力来源是他人，因此在课后没有他人影响的情况下，就会出现学习不主动的情况。
3.教师教学激情下降
由于小学教学的特殊性，导致小学语文教师的教学难度相比其他阶段的语文教师来说有很多大的不同，这就使得他们教学难度上升，很容易出现疲惫的情况。主要体现在课堂上死板，课堂后松懈。造成这些的原因一方面可能与教师自身性格有关，他们满足于现状，认为自己做的已经很不错，因此不思进取，一直采用老套的教学方式来进行，跟不上学生心理的变化，导致最终教学效果差。
二、针对小学语文教学过程中的问题的解决措施
针对上述问题，本文结合课堂的实际情况，分别从教学步骤、学生和教师三方面来给出相应的教学建议和措施。
1.明确教学目标，选择正确教学内容
教学目标在教学工作中起着先导作用，是教学工作的第一步；教学内容是教学的主要载体，教师通过教学内容将知识传递给学生，合适的教学内容是阅读教学的精髓。教学目标方面，教师应在教学开始前，树立具体的教学目标，这里树立目标不是指描述具体的教学内容或者教学过程，而是指教学完成后怎么体现出学生学到了知识，这里主要包括两个方面，一是让学生学习完成后能够明确掌握所学的技能，二是能够对他们的表现进行观察表述。教学内容方面，由于小学语文阅读教学是以打基础为目的的，因此在选择教学内容的时候，小学语文教师必须充分考虑到这点，多在基础上做文章，不要因为觉得内容简单而舍弃基础，这样就会出现剑走偏锋、因小失大的情况，根据基础适当精简教学内容，才是正确的方法。
2.分阶段教学
在教学过程中，教师应分将学生的阅读掌握情况按照阶段分类，并根据他们所处的不同阶段，设置不同的教学方案和目标。针对1~2年级低阶段的学生，要以让他们读懂为目标，增强他们对语文阅读学习的信心，提高他们的学习积极性。对于3~4年纪中阶段的学生，要以让他们读好为目标，使他们能够在阅读过程中获得一定的信息，并巩固他们的这方面能力，从而让他们能够进一步掌握阅读；针对5~6年纪的高阶段学生，应该让他们以乐读为目标，让他们接受阅读，愿意阅读，为他们之后的学习甚至人生做下良好的铺垫。
3.提升教师的综合素养
作为教学的主体，教师的重要性不言而喻。提高教师的综合素养，方能保证教学主体的稳定性，从根源处杜绝教师方面的问题。这就包括两个方面，一是教师自身的问题，二是学校的对教师进行定期培养。对于教师自身，首先学校应严格把关，对应聘教师严格要求，保证选出的教师具有一定的专业素质；另外对于学校，应对教师进行定期培养，让教师在教学过程中也不断学习，不断成长，用新的思路带给学生们更好的教育，同时关注教师心理健康，帮助每一位有困难的教师，让花朵不会因为园丁的原因而凋谢。
三、结语
本文对小学语文阅读教学过程中的问题进行了分析，并从教学步骤、学生、教师三方面给出相应的教学对策，以保证小学语文阅读教学的质量和效果，让小学生们学会阅读、愿意阅读、热爱阅读，提高他们的语文素养。
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论文作者:土拉
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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