——激发低年级学生写作兴趣
范雪娟 山东省淄博市张店区和平小区小学 255000
《语文课程标准》中低年级的习作要求是：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，能够初步学会写日记。日记能够拓宽学生写作的范围，让学生真正做到有话可说。学生持之以恒记日记，教师能坚持及时给予评价和反馈，学生的写作水平就能提高。
对于二年级下学期的学生来说，经过一个学期的日记练习，他们已经初步掌握了日记的格式，但在练习中发现孩子们之间的写作水平差异比较大，有的孩子无话可说，写流水账，有的孩子写日记内容总是放学、吃饭、写作业。所以，激发学生的写作兴趣，提高学生的日记水平，显得至关重要。
那怎样激发学生的写作兴趣？我决定采用漂流日记的形式：
一、协调分组
全班48名同学，依照孩子们的写作水平分成12个小组，每小组四人，一号同学是写作水平最好的，四号同学是写作水平最差的，优差结合，以优带差。每周写一次。小组成员共同给自己小组起个组名，自己动手设计日记本的封面。
二、引导写作
1.留心观察。
因为二年级的学生不太会观察周围的事物，所以，我确定了每周一主题，告诉孩子们下周的主题是什么，引导孩子们利用一周的时间去观察，然后写作。
例如，第三周的日记主题是《班级趣事》，我就在第二周把写作日记布置下去，让孩子们有意识地观察一周，然后再写，孩子们就有话可写了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合课文第四单元《一次有趣的观察》，布置学生发豆芽，把豆芽的生长过程写出来，这种有意识的观察可以培养孩子们的观察能力。
2.写想象文。
为了培养学生的想象力，还有一项措施就是多图写话。周五就把下一周的图片发到作业群里面，让学生提前准备，引导学生看图上有的，想图上没有的，看图写故事，培养学生的想象力。
3.课文引路，学会仿写。
低年级学生写作就像刚走路的孩子，需要扶持和帮助，仿写就是一个很好的办法。例如学了《北京亮起来了》，可以仿写《淄博亮起来了》等。
三、发挥评价作用，激励学生写作
1.星星评价制度。
根据孩子的写作水平设立星星等级制度，最高得五颗星。并且评价的时候不吝啬，让孩子多得几颗星，激发学生的写作热情。每周五把小组所得的星星总结一下，选出得星最多的小组进行奖励。等到期末结束的时候，选出得星最多的同学进行奖励。
2.每天选出几篇优秀的日记读一读。
当场评价，让孩子们知道这几位同学的日记为什么好、好在什么地方，比如是用了好词好句还是选材不错。适当讲评，渗透写作方法。对于低年级的孩子来说，我们还要重点改变孩子的“哑巴病”和“半哑巴病”，也就是让孩子写日记的时候要有人物的语言描写。
3.学生写完日记以后，家长写批语，老师再写批语。
批语要以表扬为主，指出学生日记的亮点，保护学生的写作热情。
4.态度激励。
以学生写日记的态度是否端正作为评价的重点，态度积极的重点表扬，在学生中树立榜样。即使是四号同学，如果态度认真，也有得到五颗星的时候。
总之，漂流日记这种形式，大大激发了孩子们的写作兴趣，提高了孩子们的写作水平。
论文作者:范雪娟
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/6
标签：孩子们论文; 学生论文; 日记论文; 水平论文; 小组论文; 评价论文; 同学论文; 《素质教育》2016年5月总第205期论文;