山东省招远市第一中学 265400
一、课外活动活动背景
1.课程标准的要求。
地理核心素养中的地理实践力是指人们在进行考察、调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。将课外活动与室内试验、模拟相结合，是现代地理学研究的重要方法，也是高中地理课程特有的学习方式。
2.教学内容的需求。
等值线是高考必查知识点，而等高线地形图又是重中之重，但由于它比较抽象，需要较强的空间想象能力，才能实现由平面向立体的转换，因而让学生走进大自然，亲临其境，可以相对容易实现从感性认识到理性认识的飞跃。
3.未来人生的需求。
等高线地形图用途极为广泛，常用于城市规划、工程建设、军事、旅游探险等领域。而且其应用领域也在不断扩展，如医学当中的脑地形图等等。
二、前期准备
1.等高线地形图绘制。
先从网上下载驴友常用的《乐图》软件，截图生成以我市烈士陵园为主体的等高线地形图；由于该地植被茂密，一般性道路卫星遥感显示不清，所以进行实地比对后进行填补，然后转绘，学生人手一份。
2.典型观察点选择。
出于安全考虑，经实地考察后我选择了4处观察点，分别观察山顶、陡坡与缓坡、山脊、鞍部、山谷。且4处观察点都在一条比较安全的路线上。
三、考察过程
1.编写考察提纲。
提纲内容：结合初中所学知识思考下列问题：
（1）图中等高距（相邻两条等高线之间数值差）为多少米？
（2）从下车点到㈠地，海拔升高了多少米？（取值范围）。
（3）㈠处东北方向与西北方向等高线疏密程度有何差异？
（4）㈡处等高线弯曲程度很大，它们的弯曲方向指向数值高的等高线，还是相反？
2.实地考察。
（1）到达下车点后，强调注意事项：严肃、安全（行进中，地理教师在前，体育教师断后）、沿途拾取垃圾。
（2）下车点→㈠地点路段：指导学生观察台阶：可不可以把每一级台阶的上部外缘看成一条等高线？如果可以的话，每组台阶各取2条画出等高线简图（要求：数值可任意设置，但数值变化方向必须正确）。
（3）㈠地点处：①纪念碑东侧：向为祖国献身的烈士们默哀1分钟。②以小组为单位讨论：从下车点到纪念碑我们上升了多少米（求取值范围）？③绕纪念碑一周：观察纪念碑所处地形部位，该部位在等高线地形图上有何特征？④纪念碑西北侧：观察东北方向与西北方向坡度有何差异？等高线地形图上对应的等高线疏密程度有何差异？亮点：有同学从《几何》的角度揭秘原因，等高线密集意味着移动相同的水平距离海拔高度变化大，所以坡度陡。
（4）㈠地点→㈡地点路段：随机抽取第2组同学寻找㈡地。①实地观察该路线所经之地与两侧高度的差异。②该路线所经之地被称为山脊，类似于动物的脊柱。在等高线地形图上它的等高线弯曲程度大还是小？它们的弯曲方向指向数值高的等高线，还是相反？③从地理学角度分析，该处修建道路的原因？（标准答案：等高线稀疏，坡度缓，便于施工）。亮点：几个同学的分析也有道理，比如：视野开阔，便于护林员巡视；降水以后径流量小，水土流失现象弱，道路不易被破坏。由此我就地给学生讲解了计划外的知识点“分水岭”
（5）㈡地点→㈢地点路段：随机抽取第4组同学作向导，奔赴㈢地。①借助㈢地人造景观介绍鞍部的分布特点。②每人画出该景观的等高线草图，并注明鞍部位置。
（6）㈢地点→㈣地点路段：①指定第3组寻找㈣地大致位置。②借助㈣地南侧微型沟谷（因埋设消防管道，造成植被破坏，导致水土流失而形成），指定第1组男、女同学各在沟谷的不同部位用细绳拉一条等高线，研究其与㈡地山脊部位等高线分布特点的差异。
（7）小结：首先由学习委员总结考察中学习的知识点，其他同学进行补充。最后由老师进行活动点评：首先第3组同学合作意识较强，用细绳摆放等高线时大家齐动手，用时较短；其次是于昊与王世豪同学探究意识较强，挖掘出一些老师在教学预案中没有设计的内容。
四、体会
通过这次课外活动，首先学生欣赏到了家乡的美景，激发了学生热爱家乡的审美情趣；其次教学手段的多元化降低了学生学习的难度，提高了学生学习地理的兴趣，促进了课堂教学的效率；将爱国主义、保护环境的思想教育与学科教学自然融合是课堂教学无法比拟的；总而言之，上一百堂课，不如让学生在大自然中走一天，希望广大地理教师都能以积极的心态投入到课外活动活动中来，只要我们精心准备就会收获丰硕的成果。
论文作者:王雨
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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