兰幸群 广西壮族自治区河池市金城江区五圩镇那干小学 广西 河池 547014
【摘要】小学语文的学习中字词和句子的理解应用是基础，要提升小学生的语文素养，教师在教学过程中就要重视字词和句子的分析，使学生能读准读音和理解词语的意思，进而了解句子的涵义和在文章中的作用，再进一步体会整篇文章的写作意图。这对学生语文综合素养的提高有积极促进作用。本文介绍了品词析句对小学生语文素养提高的作用，并提出了有效提高学生语文素质的方法和措施。
【关键词】品词析句；语文素养；提升
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-150-01
新课标提出要重视培养小学生的综合素养。在进行语文教学中，培养学生的语文素养，是进行其他学科学习的基础，同时也是学生全面发展的要素。语文课程标准的目标之一就是培养学生的语文素养。小学语文学习的主要内容有汉字、词语、句子、篇章等各种内容，要求学生学习和掌握基础知识，提高阅读、语言交流、文章写作等各种能力。品词析句不仅增加学生的词汇量，提高学生的分析理解能力，让学生形成良好的语感，还可以提高学生语言运用和感悟能力，进而有效提高学生语文综合素养。
1、品词析句对小学生语文素养提高的作用和意义
1.1使小学生更好的掌握语文基础知识
小学语文学习中，字、词、句是基础内容。课堂教学中的品词析句是指教师引导学生品析关键字词或重点字词，并明确在不同语境含义，解析句子。品词析句可以让小学生学会根据字词在不同语境的应用，理解词语的意思和句子意蕴，进而提高小学生灵活准确应用语言文字的能力，从而有效提高学生的语文素养。
1.2帮助小学生提高阅读和文字语言的应用能力
品词析句对小学生理解文章内容有积极促进作用，能使小学生在阅读时准确掌握文章思想内涵，提高其阅读能力。同时可以让小学生更好的掌握词句的应用方法。不断的进行品词析句训练，可以让小学生产生语感，增强语言文字的应用及表达能力，促进其写作水平和能力的提高。
2、品词析句中有效提高小学生语文素养的方法和措施
2.1结合具体语境实施品词析句
对词语句子的理解需要在具体语境中分析，才能真正理解其具体含义，同时明确作者所要表达的思想情感。语境不同，词句的含义及表达的情感也会不同。进行具体教学时，品词析句时要重视“词不离句，句不离文”，要和文章的上下句、上下文相联系，可以更好的理解字词的意思和作用，也就不会与文章表达的思想含义相偏离。比如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，文章中“七点，七点一刻、七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。”这段文字中使用了“急不可耐”“更加”等词语，表现了作者的急切心情，期盼父亲也会像母亲一样表杨自己。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师提出，如果去掉句子开始的“七点、七点一刻、七点半”，会有怎样的感觉？老师引导学生阅读，明显感受不断作者的急切心情，因此，在这样的语境中，“七点、七点一刻、七点半”不只是时间，更是作者心情的有效表达。进行语句的分析和理解，学生掌握了简单词语的不同含义和表达的思想，进一步提高学生的阅读理解能力，给其文章写作奠定良好的基础。
2.2对学生进行引导准确辨析近义词
利用阅读和分析文本，老师引导学生进行品词析句，能更好的提高学生的语文素养。这就要求小学语文老师在进行课程教学时要对学生积极引导，准确解析含义相近的词语，让学生体会词义相同的词语在不同语言和文章环境所表现的的不同含义，进而学会在不同语言环境应用不同词语，以有效提高学生的语言表达和写作能力。比如，“探讨”和“讨论”是意义相同的词，可是在语言环境和使用方法上会有所不同。通常“讨论”的应用语言环境多数是口语化的句子或者文章当中，在和人们进行交流和沟通时会经常应用；而比较正式化的语言环境中经常应用“探讨”，一般用作书面用语上，通常在学术期刊和论文当中应用的比较多。
2.3进行各种表现方法的总结
文章当中会应用各种不同的表现手法，这是文章的写作技巧，也是进行思想情感和文章含义表达的有效方法。在品词析句时，要善于总结不同表现手法所表达的不同效果，并进行归纳总结。例如，拟人的方法能够生动形象的表现相应的事物；句子应用了排比手法，会感觉工作对仗，具有气势；合理比喻会感觉形象容易理解描写的对象等。在品词析句中，学生对各种表现手法有效掌握和理解，可以提高阅读效果，同时也能准确应用到自己的写作中，提高写作质量和水平。
2.4培养和发挥学生的想象力，提高学生的阅读理解能力
小学生具有很强的想象力，在进行品词析句时，老师可以结合学生的想象力开展教学。进行文章阅读时，引导学生想象描写的画面，可以提高学生的想象力和阅读能力。语文老师在进行词语句子分析时，引导学生想象相应的画面，以增强学生的理解能力。在课文阅读时，老师可以利用音乐、多媒体视频等让学生进行联想，自由想象所表现的场景和画面。在课文中很多都是描写田园风光及山水等景色，农村学生对这些比较熟悉，可以结合学生的生活经验及生活环境，更好的想象和理解相应的语言文字，和文章描写相融合，感受作者的情感，进而提高学生的阅读理解能力。比如，阅读《白杨》课文时，老师给学生播放歌曲《小白杨》，先让学生听，然后在进行课文阅读时，只播放伴奏音乐，让学生在音乐中进行阅读和想象，体会文章句子所表现的情感含义，感受到作者表面是在写白杨树，其实是在写人。同时，要对每段文字都进行仔细分析和理解，比如“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都浑黄一体。”老师引导学生充分想象。因为农村学生经常看到茫茫的广阔原野，老师引导其想象大原野中并没有各种绿色植物，无限的放大，进而使学生想象到大戈壁的广阔，荒凉一片，感受到戈壁环境的恶劣。
结束语：
综上所述，品词析句对学生的语文素养的提高有积极促进作用，在语文教学中是重要部分。在品词析句中，语文老师要结合教学任务应用相应方法，对文章语句仔细分析理解，明确相同含义的词语应用的不同，以想象进行文章句子的理解和分析，进而提高学生阅读和理解能力，增强学生的语文综合素质。
参考文献：
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[2]叶丽青. 在品词析句中提升小学生的语文素养[J]. 新课程(中), 2018(2).
[3]汤淼. 走入文本,品词析句——小学语文语感培养策略之我见[J]. 新课程(小学), 2017(11).
论文作者:兰幸群
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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