甘肃省兰州市第八十一中学 730050
摘 要：物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。课堂教学是实施创新教育的主要阵地。如何让创新教育进入初中物理课堂，怎样培养学生的创新思维呢？结合物理学科自身的特点我对课堂教学进行了创新尝试。
关键词：物理 实验 创新教育
物理是以实验为基础的自然学科，绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。因此，要搞清实验课的任务。物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题：“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”质疑升华物理，质疑是创新的土壤，知能并举，真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。
一、设计问题师生共同探讨
爱因斯坦在回答别人问他为什么能作出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。我曾设计过一个探究灯泡的额定功率与实际功率的探索性实验，并根据存在的问题启发学生思考：1.灯泡的亮暗表示什么意义？2.学校、家庭里的电灯之间一般是怎样连接的？3.不同的连接方式，产生灯亮暗现象的本质是什么？通过分析对比，学生自己得出串联电路中用电器的实际功率与用电器的电阻关系，定性的结论纠正了日常生活中错误的感性经验，使学生对额定功率的意义有了更深刻的理解。
初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理的乐趣。
二、学生分组讨论
伟大的物理学家牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些。通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒己见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。要知道讨论是思的凭借，讨论是悟的前提，讨论是说的储备，讨论是写的基础，让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐和喜悦！
三、引导学生积极思维，培养学生动手能力
培养学生的创新意识，就是要让学生想创新，有创新的欲望。创新意识即推崇创新，追求创新，物理实验是整个物理教材的逻辑组成部分，教材中的实验和物理知识紧密相连，旨在培养学生的各种能力。实验教学让学生有目的、有方向地进行思考，在教师启发和质疑下，学生能不断地提出各种问题，从而扩展学生思维过渡，使学生在现有问题解答基础上不断提出新问题，并不断发展，促使思维形式处于主动与更新，唤起学生的创新意识。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“＋”“-”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主地探究其他电学实验。例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
创新能力的培养的氛围就是心理的安全和心理的自由，也就是说创新需要心灵的放松，有了宽松的学习环境，学生才会敢于提问，才会大胆发表自己的见解，才能有实际意义的积极思维。在实验教学中以常见实验知识为契机，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，在过程中教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，给予学生积极的肯定和鼓励，并引导学生用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生的创造性思维。
创新教育是以丰富的知识为基础的。拓宽学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造性思维的“顿悟”性之间的必然联系。拓宽知识面，是培养创造性思维的重要途径。
论文作者:张萍
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/6
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