西方国家学校德育教育的启示与借鉴，本文主要内容关键词为：西方国家论文,启示论文,德育教育论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［分类号］D5 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6505（2008）06-0076-04
道德是由一定的社会经济关系所决定的社会意识形态，是一种特殊的社会价值形态，它始终根植于社会不可分割的联系之中。道德通过形成特殊的社会秩序和行为准则来实现社会的稳定、和谐与发展。社会的总体道德水平能够反映一个国家的文化软实力。作为塑造灵魂的科学，德育教育受到中外各国的重视。西方发达国家在长期的教育实践中积累了较丰富的德育工作经验，虽然西方国家与我国的意识形态、社会制度等不同，但是学校德育教育都遵循着一些共同规律。研究和借鉴西方国家学校德育教育的经验，对于寻求与中国社会现代化建设相适应的德育新路径，具有重要的现实意义。
一、西方国家学校德育教育的主要内容
教育的本质决定了德育是教育的重要内容。重视德育是古今中外教育的普遍现象。西方国家虽然没有明确采用“德育”或“思想政治教育”的概念，但许多国家都把加强和改进道德教育作为教育改革的重中之重。西方国家德育教育的内容不尽相同，各有侧重，但具有共同之处，主要表现为：
1.爱国主义教育。虽然各国的历史、文化背景不同，在学校德育教育的内容上有所差异，但是它们有一个共同点，就是重视爱国主义教育和培育民族精神教育，力求通过本民族的创业史、斗争史及整个历史发展过程，唤起青年一代的民族自尊心和自豪感，培养他们爱祖国、爱人民的情感，培养他们的民族意识和国家价值观念，以使他们成为本民族的接班人，并为自己祖国的繁荣富强作出贡献。爱国主义教育内容广泛，但主要是通过历史教育来实现的。美国宣扬“美国精神”，强调培养对国家有强烈的忠诚感的美国人，让学生成为有民族精神、以当美国人为豪的美国人。美国注重“责任公民”的教育，以把学生培养成为“责任公民”为目标，使他们具有爱国精神，能对国家尽到责任和义务。通过专设的《公民学》课程，使学生了解人人都享有法律上规定的各种权利、义务和责任，懂得尊重他人、遵守各种法律规定、履行自己的承诺等，培养学生具有自我责任感和社会责任感。德国历来注重培养学生的德意志民族精神，这种精神主要表现在爱祖国、具有民族自尊心、爱劳动、为信念而执著追求等方面。在历史课、地理课、德语课的教学中，注重让学生学习德国的民族英雄和著名人物的思想，培养学生具有民族优良文化传统和高尚气质以及对工作、对国家的一种自豪感和愿为之而献身的精神。
2.价值观教育。西方国家的价值观教育往往通过渗透的方式，将价值观内容融入宗教活动和其他人文社会科学中，还通过各种活动进行潜移默化的价值观教育。英国宗教教育很大一部分内容是关于个人和社会价值观念的，主要帮助学生理解现代社会中宗教和文化的多样性，确立个人的价值观，因而，在国家提出的主要教育目的中也有这样一条：要使学生理解道德价值观，尊重不同的种族、宗教和生活方式。德国至今仍在学校里开设宗教课，目的是要用宗教的信仰来陶冶人们的精神，注重启发孩子心灵中蕴藏着的没有意识到的宗教和道德生活。美国通过哲学、政治学、伦理学、思想史、文明史等充满资产阶级核心价值观的课程及各种活动对学生进行价值观教育。
3.道德认知能力的培养与教育。道德教育的主要任务不是行为训练，也不是情感的激发，而是道德认知能力包括道德判断、道德推理以及道德选择能力的培养。英国学校德育教育较强调促进道德方面的认知能力的发展（包括使学生掌握各种知识、逻辑推理、道德判断原则等）和提供道德训练的机会（包括让学生参与作决定的活动和扮演各种角色）。美国通过课堂“问题讨论式”教学，发展学生的个体道德思维，培养学生的道德判断、评价和实践能力；通过“价值分析法”让学生自己分析和讨论各种道德问题，作出道德判断，并在判断过程中明确道德价值标准；通过澄清法，即由教师或学生选择思想道德专题，专题所涉及的各个主体（教师、专家、家长等）与学生一起思考、讨论，引导学生作出评判并分析比较他人的观点，选择、阐明自己的观点；通过班级规则法，即让学生参与制定学校的规则和纪律，帮助他们了解规则的本质、道德判断标准和公民的权利、义务，提高对不良现象的反应能力和自律能力。通过教职员工的示范作用和各种传播媒介和社会公共环境的德育功能，提高学生的道德认知能力。
4.个人品德的培养教育。个人品德的培养是西方国家学校德育教育的一大目标。西方国家学校德育教育比较注重个人意志和创造力、个人奋斗激情的培养，注重健全人格的培养。英国在学校道德教育的目标中十分关注个人品行和健全人格的培养，历来提倡培养有德性、有智慧、有礼仪、有学问的具有绅士风度的人，并以此为出发点，培养学生的社会意识和公民意识、奉献精神以及勇敢、诚实、无私的优良品质，树立与社会价值取向一致的价值观、人生态度和信念。美国强调的基本道德品质主要包括诚实、真诚、正直、勇敢、公正、自律、善良等，以培养爱国、修养、诺言、伦理道德以及“责任公民”作为教育目标。法国、德国等欧洲国家都以确立民族自尊心、自豪感、民族精神、社会责任感为人格塑造目标，重视人格教育，提倡负责任、坦诚、正直等个人品德方面的教育，与宗教中劝导人们行善戒恶、忍让宽容的思想相融合。对大学生进行健全人格教育主要是通过心理学的教育及心理咨询来完成的。这种心理咨询工作，有利于排解学生成长中的困惑，排除心理疾患，增强学生的独立、自由意识，促进良好心理品质的形成，对学生健全人格的培养起到了非常重要的作用，其德育教育功能十分显著。以美国为例，美国几乎所有大学都有心理卫生、心理咨询类机构。这类机构有固定的编制和正规的工作制度，集中了一批受过专门训练的心理咨询专家全面为学生提供发展咨询、适应咨询和障碍咨询等各种咨询服务。
二、西方国家学校德育教育的途径
1.课堂师授是传授道德知识的基本方法。和其他学科一样，当今世界各国学校的道德知识的传授仍以课堂师授为基本形式。尽管国外学生在课堂上可以随时提问，授课教师在课堂上也开玩笑，但课堂教学仍然普遍运用传统的“灌输教育法”。可以说，在西方国家学校诸种德育方法中，课堂“灌输”是学校采用和施加意识影响的基本方法。西方国家道德教育除了开设专门的道德教育课程外，还通过其他学科，如通识教育和专业课程，进行多门渗透。教师在不同学科的教学中注重对学生进行道德情感、道德判断和道德实践能力的培养。这种课堂师授的群体“传道、授业、解惑”的教学方法，在今天仍具有世界的普遍性。
2.课外、校外活动是施行德育教育的重要形式。为了弥补课堂德育课程实践和方法的不足，西方国家的学校还增加学生参加课外、校外活动的机会，丰富学生的课余生活，并不断创新开展形式多种多样、内容丰富、风格迥异的德育活动。如举办各种不同的理论讨论会，时势研讨会，演讲会，报告会，展览会，关于种族歧视、性别歧视、暴力、吸毒和爱情的专题研讨会，各种社会科学和自然科学的竞赛和评估，各种类别的读书组织和活动，各种社会问题调查和民意测验，还有体育、音乐、戏剧、舞蹈、摄影比赛、旅行考察等活动。通过这些活动，使学生了解现实问题，为学生提供设身处地地思考问题的机会，激发学生的思维，探究产生问题的原因和结果，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的道德认知能力和价值判断能力，培养诚实、正直等方面的品性，增强德育教育的实效。
3.社会文化机构和大众传播媒介是施行德育教育的重要媒介。在德育领域里，西方国家的学校极为重视利用社会文化机构和大众传播媒介对学生施加意识影响。这一外部影响有一个基准点，就是重在利用闲暇的课余实践进行。它们通过博物馆、纪念物、历史遗迹、公园等对学生进行热爱祖国、热爱艺术、热爱领袖、热爱大自然、热爱科学等教育。公共环境成了无所不在的“泛德育”的重要组成部分。美国不惜大量投资进行社会政治教育环境、场所的建设。美国国会大厦、白宫、华盛顿纪念堂、林肯纪念堂、杰弗逊纪念堂、国会图书馆、航空航天博物馆等耗资巨大、规模宏大，这些场馆集中表现了美国的物质文明和精神文明，天天宣扬着美国的政治制度和价值观念，是美国向国民包括大学生进行政治、思想、道德教育的重要基地和生动教材。目前，学生们在日常生活中已离不开电视、电影、广播、录音、高保真唱片，等等。这些新技术已被学校广泛运用于各类教学，包括德育教学。许多学校开展了德育的“视听教学”。教学手段和教学技术的现代化，大大提高了教学效率、教学效益和德育效果。
4.劳动活动是施行德育的必要途径。联合国教科文第38届大会决议指出：“教育与生产劳动一体化的重要性，不仅在于这样做可造就熟练的劳动力，而且可使教育与日新月异的劳动条件更加紧密地联系起来，并有助于个人的全面发展。”在西方许多国家里，学生的生活与职业指导是通过和借助劳动教育进行的。美国大学经常参与社会活动，让学生到社会服务单位参加义务劳动，参加校园里的一些服务工作，也常向学生提供“打工”机会，搞些“有酬”劳动。还有许多研究生院通过社会服务劳动，提高研究生的职业道德水准，如哈佛大学50％以上的研究生到孤儿院义务担任教师，为中小学差生补课，访问老年之家和为社区机构义务帮忙。美国前总统克林顿在位时曾在全美推行为社会服务的“城市年”计划，其目的在于让青年和大学生更好地接触社会，培养其合作精神、种族团结和社会意识。他要求大学生要为社会做各种工作，包括为老人组织娱乐活动、修复操场和公园、在学校里当教师助手等。
三、西方国家学校德育教育对我国的启示与借鉴
中国是一个有着悠久历史传统的伟大国家，是一个在建设中国特色社会主义道路上奋勇前进的国家，学校德育教育必然要适应这种形势与任务。但是，德育教育也具有普遍性，在发扬民族传统的同时，可以借鉴其他国家的经验，为丰富和完善我国的德育教育体系服务。
1.坚持正确的政治方向，突出爱国主义、集体主义和社会主义的主题。
大学德育教育具有鲜明的政治性质，是为一定的政治目的服务的，是为国家和民族培养优秀人才的根本性工作。在当今世界各种思想文化相互激荡的时代，各国的德育教育无不把培养学生的爱国心和民族自豪感作为首要目标。我国大学教育的根本目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。坚定正确的社会主义办学方向，是弘扬宪法精神，贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领的根本要求。大学德育教育坚定正确的政治方向，就是要以马克思主义为指导，坚持正确的政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律，不断提高政治鉴别力和政治敏锐性。在教育教学实践中，认真贯彻党和国家的教育方针，做到三个毫不动摇。第一，毫不动摇地坚持以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，帮助和引导学生筑牢辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，使他们具有分析和鉴别真理与谬论、正确与错误、善良与丑恶的能力。第二，毫不动摇地坚持以爱国主义、集体主义和社会主义为主题，弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，培养学生具有强烈的爱国热情和报国志向，愿意为了党的事业、国家的兴旺、人民的幸福贡献一切。第三，毫不动摇地坚持以树立社会主义荣辱观为中心内容，教育和引导学生切实做到热爱祖国、服务人民，崇尚科学、辛勤劳动，团结互助、诚实守信，遵纪守法、艰苦奋斗；坚决反对危害祖国、背离人民，愚昧无知、好逸恶劳，损人利己、见利忘义，违法乱纪、骄奢淫逸。
2.尊重学生的主体地位，注重激发学生的学习主动性。
实现育人功能，必须坚持教育规律和人才成长规律。人的成长是内在动力和外部引导双重作用的结果，外部引导必须作用于学生自身，使学生成长成才的主观能动性得到充分发挥，从不自觉到自觉地接受科学理论的培养，树立正确的人生理想和奋斗目标。
我国历来重视人的群体性和共性方面的培养，并以一种共性的要求来铸造个性。这对于培养学生的集体主义精神、形成共同的民族意识、凝聚全体人民实现共同的奋斗目标，具有重要意义。但是，这种教育的消极影响是，培养的人往往缺乏一种独立的人格和个体的自主性，在相当程度上妨碍了个性的自由与多样化的发展，也容易扼杀个体创造性的发挥。特别是随着我国改革开放和现代化建设的发展，在教育环境和教育对象两个方面，都出现了新情况。就教育环境来看，我国社会主义市场经济体制的建立和发展，要求一种理性的、自由的和创造性的独立人格；我国现代化从农业文明向现代工业文明的转换，也要求提高个人独立意识、发展个人的主体性。就教育对象来看，当代大学生思想活跃，受到多方面思想意识的影响，自主性强，具有很强的独立思考要求和独立判断能力，要求教育的内容和方法适合自己的特点。因此，我们在德育教育中，要注重学生主动性的发挥，尊重他们的个性和独特情感，屏弃道德说教、强迫执行和强迫灌输等反理性的教学方法；营造民主的教学环境，在教育中以激发为主，给予受教育者充分的自由，让学生成为自己思想和行动的主人。
3.通过德育教育的实践化、生活化，将学校德育重点转移到发展道德思维和培养道德能力上来。
学校德育的任务是向学生灌输社会的主导思想意识和规范学生的道德行为。我国的学校德育比较注重观念的灌输，在方法手段上缺乏灵活性和多样性，学生的道德思维能力得不到有效的培养和发展。道德观念的建立到道德行为的形成是一个长期、反复的过程，只有重视发展受教育者的道德思维、培养其道德实践能力，才能保证受教育者真正具备较高的道德素质。德育教育的实践化、生活化是西方国家德育教育值得借鉴之处。我们应该借鉴国外学校德育的方法，把教育对象置于一定的认识情境，帮助他们掌握认识问题的方法，提高其处理问题和矛盾的能力，引导他们形成正确的立场、观点、方法，达到使他们独立自主地判断和解决问题的目的。
要通过开展丰富多彩的校园文化活动培养学生的道德思维和道德能力，如学术活动、文体活动以及各种纪念性、宣传性活动和社团活动等。以情景和活动为中心的各种校园生活，可以通过学生自发自主的创意、自觉自愿的参与，营造民主、平等、宽松、和谐的氛围，使学生保持最佳的心态，培养其成熟的主体意识。学生可以根据不同的兴趣爱好、感性经验、气质特征选择活动项目，更加积极主动地融入实践过程，生动活泼、全面自由地展现个性。这样，思想道德教育才能符合学生的意愿、情感、个性差异，做到因人施教，体现思想道德主体性教育的特点，促进学生适应性和幸福感的增长和自信、自知、自尊的人格品质的形成。通过政治性和服务性社会活动，培养学生的道德认知水平和道德认知能力。社会活动的功效在于帮助学生了解社会对人才的需求，增强学习动力；培养自我教育、自我管理和适应社会的能力；磨炼意志力、探索力和自主、自重、公平竞争精神；树立爱祖国、爱社会、服务他人的道德信念。校内外活动互补互动、相辅相成，构成德育教育的有效途径。
4.注重灌输教育与渗透教育相结合，构建全方位德育教育格局。
在西方，大学不仅通过设立文学、宗教、历史、哲学、政治、伦理等多种社会科学的课程，以引导学生树立符合国家价值理念的思想观念，而且大力倡导并要求自然科学各门课程承担德育教育的任务与职责，形成课堂教学全方位的育人格局。与此同时，国外在教育教学管理方面也把德育教育作为各个管理与服务环节的重要内容，凡是与学生的教育和成长有关的各个部门，都要承担一定的责任。
我国大学具有全方位开展德育教育的优良传统。古代就要求教师“传道、授业、解惑”，把做人、做学问、做事业统一到教育过程当中。随着社会的快速发展，青年学生的受教育环境和自身心理特点都发生了很大的变化，更加具有开放性，更加注重个性的充分发挥和个人价值的充分实现。这就要求德育教育更加广泛地渗透到各门课程的教学当中。第一，要继续发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用，加强和改进思想政治理论课的教学改革与创新。大学开设专门的思想政治理论课是党和国家教育方针规定的基本要求，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保证，是我国人才培养工作的成功经验，必须切实坚持。但是，时代在发展，思想政治理论课的教育体系、教学内容、教学方法与手段必须改革，使之符合时代精神，贴近社会实际，适应学生需要。第二，要继续发挥人文社会科学和自然科学所有课程在培养学生思想文化素质方面的重要作用。社会科学和自然科学是引导青年健康成长的基础知识。表面上看，这些课程是进行基础知识的教育，并不具有明确的思想政治教育功能。但是，人的健康成长，是知识积累和文化积淀的过程，没有深厚的文化底蕴和丰富的科学知识，就不可能正确地认识客观世界，就不可能积极地改造主观世界。第三，要拓展德育教育的空间，将德育教育与心理教育相结合。适应当代大学生的实际情况，开设心理健康课、就业指导课等课程，提高学生认识和处理复杂社会事务的能力与水平，增强分析问题和解决问题的能力，在各种困难面前经受住考验，塑造大学生的健全人格。第四，开展社会调查和实践教学。大学只是青年学习的场所，是青年走向成长与成熟的一个阶段，他们最终还要走向社会。这就要求学校自觉地进行社会实践的教育，把社会实践所需要的时间和经费，纳入教育教学计划当中，补充课堂教学的不足。