论思想政治教育内容的结构关系，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,结构论文,关系论文,内容论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治教育的内容，就是根据一定的社会或阶级的要求，针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给受教育者的一切信息。思想政治教育的内容蕴涵着思想政治教育的目的和任务，是思想政治教育目标的具体化，是教育者与受教育者互动的中介，是确定教育原则和方法的前提。思想政治教育内容的存在形式实质上是一种结构关系，即内容构成要素间的稳定联系及其作用方式，包括组织形式、排列顺序、结合方式等。思想政治教育内容的结构关系主要表现为思想政治教育诸多内容之间的整体性、有序性和层次性关系。
一、整体性关系
思想政治教育内容的整体性关系是指思想政治教育内容之间是富有内在联系的有机整体。具体表现为以下三点：
第一，思想政治教育内容之间的整体性关系是思想政治教育系统存在的内在要求。系统论认为，结构是系统要素的内部稳定关系，是一种相对“固化”了的内在联系。系统整体的性质不是从整体以外去寻找，而是由互相依存的各个部分的关系来说明。思想政治教育内容作为整体，有一种内在的和谐性，表现为要素的多样统一性和协同相关性。思想政治教育诸内容反映思想政治教育系统的整体性，它主要体现在以下几个方面：其一，思想政治教育是由各方面内容组成的一个有机整体。思想政治教育既存在着核心的、主导的、本质的内容，又存在着日常的、多样的、拓展的内容；既包括政治教育、思想教育、道德教育，又包括法纪教育和心理教育；既包括世界观、人生观、价值观教育，又包括爱国主义、集体主义、社会主义教育；既包括“应然”的教育内容，又包括“实然”的教育内容；既有系统的教育内容，又有日常的教育内容；既有基础性内容，又有主导性内容，是一个既有时代性和变动性，又要有继承性和稳定性，既相对稳定又不断发展的体系，在总体上构建以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为根本指针，与培育“四有”新人目标一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的思想政治教育内容体系。其二，思想政治教育内容具有整体协同规律。思想政治教育内容的各个方面并不是偶然堆积、随意拼凑在一起的，而是一个由各要素合乎规律组成的有机整体，是遵循社会发展的要求，针对受教育者的思想实际，按一定的时空联系和组合方式，从而形成思想政治教育内容的有机整体，这种组合方式就是思想政治教育内容之间的内在联系。思想政治教育内容在整体上所显现的性质和功能，大于各个内容在孤立状态下所具有的功能。因此，思想政治教育内容的确定，要适应社会政治、经济、文化发展的需要，保持一种动态的稳定性，既体现时代精神，又保持一定的规范、连贯和稳定，既要注重全面性、系统性，又要增强时代感和针对性，从而使思想政治教育内容在变动中协调有序，在稳定中富有生机活力。
第二，思想政治教育内容之间的整体性关系是思想政治教育目标的整体性关系的逻辑展现。思想政治教育目标，是指一定社会对教育所要造就的社会个体在思想政治品德方面的质量和规格的总的设想和规定，它反映了社会对受教育者在政治、思想、道德、法纪、心理等方面素质的综合要求，是对教育活动预期结果的一种价值限定和观念化形式。思想政治教育目标决定着思想政治教育内容，思想政治教育内容是思想政治教育目标的展现，所以，从逻辑上讲，有什么样的思想政治教育目标就有什么样的思想政治教育内容。思想政治教育是以人们的思想品德形成发展和对人们进行思想政治教育的规律为研究对象的。思想政治教育过程的特殊矛盾是一定社会和阶级对于人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准之间的矛盾。这个特殊矛盾赋予了思想政治教育的目标和内容，即把本阶级、本社会对人们的思想政治品德要求变成人们实际的思想政治品德，使人们的思想政治品德实现从“现有”向“应有”的转变。可以说，正是思想政治教育过程的特殊矛盾规定着思想政治教育内容的存在和发展。
第三，思想政治教育内容之间通过思想政治教育过程的整体性而显示自己的整体性关系。根据思想政治教育内容的基本特征和内在要求，思想政治教育内容应该贯穿并反映思想政治教育实践过程的整体。其一，思想政治教育内容是作为思想政治教育过程整体各要素而存在的，是作为思想政治教育过程各要素之间的内在联系而联系着的。思想政治教育内容与思想政治教育过程各环节相互渗透，循序渐进，逐步深入，构成了思想政治教育有机整体。离开了思想政治教育内容，思想政治教育过程就无法正常运行。其二，思想政治教育内容之间是作为思想政治教育目标整体性质和功能而存在的，是作为思想政治教育目标的各要素联结方式而存在的，是作为思想政治教育目标结构而存在的。从社会演进和人的发展来看，思想政治教育目标可以说就是人性、公民性、职业性、民族性和阶级性的有机统一与完美结合。其三，思想政治教育内容之间是作为思想政治教育整体与环境之间的有机联系而存在的。思想政治教育内容不是一成不变的，在不同的时代条件、实践水平和科学发展的基础上，内容也是有变化的。思想政治教育者要根据国际国内经济政治形势的变化，根据教育对象特点的变化，及时对内容体系进行充实和调整，使教育内容具有先进性，体现时代发展的特征。
二、有序性关系
有序性是指事物诸要素之间具有一定的秩序和规则，如空间上具有一定的次序，时间上表现为一定的发展顺序等。思想政治教育内容的有序性关系，是指思想政治教育内容之间所表现出的顺序性和系列性。
1.顺序性。思想政治教育内容的顺序性是指思想政治教育内容在产生、形成和发展的过程中，都要遵循一定的逻辑程序，从一方面内容上升到另一方面内容。思想政治教育内容的产生、形成和发展的这一秩序就是它的顺序性。这种顺序性主要体现在以下几个方面：一是从简单到复杂的顺序。这是指思想政治教育内容遵循从简单到复杂的产生、形成、发展顺序。思想政治教育内容是一个复杂的体系，包含了许多不同的方面、不同的关系和不同的特征，是反映社会性质、发展阶段及其变动特点的社会意识形态，它从概括人和社会最简单的方面、关系、特征开始，在人的思想关系最简单的方面、关系、特征中，包含了思想政治教育一切矛盾的萌芽。恩格斯曾指出：“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始，而思想进程的进一步发展不过是历史进程在抽象的、理论上前后一贯的形式上的反映；这种反映是经过修正的，然而是按照现实的历史过程本身的规律修正的，这时，每一个要素可以在它完全成熟而具有典型性的发展点上加以考察。”[1](P43)从原始社会人性作为最基本的要求发展到阶级社会公民性、民族性、职业性乃至阶级性的思想政治教育，均是随着社会性质和形态从简单到复杂的演化过程而发展的。二是从低级到高级的顺序。这是指思想政治教育内容的产生、形成和发展所呈现出反映思想政治教育目标由低级到高级的顺序。思想政治教育内容和任何事物一样，其本身的发展过程，总是从最低级开始，然后逐步上升，一级一级地向高级发展的，由最初实现个体目标的内容上升到实现社会目标的内容。三是从抽象到具体的顺序。这是指思想政治教育内容的产生、形成、发展过程呈现出从思想政治教育最一般的抽象开始，逐步地向理性具体发展的过程。就思想政治教育内容系统来说，引导和帮助受教育者树立马克思主义世界观是思想政治教育的核心内容。在我国社会主义初级阶段，共产主义人生观是最高的人生观层次，而我国改革开放和社会主义现代化建设的现实，要求思想政治教育的内容是引导和帮助受教育者树立为人民服务的人生观和集体主义价值观。
2.系列性。思想政治教育内容的系列性是指思想政治教育内容总是呈现出不同方面、不同关系、不同内容的归类和排列。因为思想政治教育内容总是随着社会和时代的发展和人的发展而不断变化的，所以，思想政治教育内容呈现出系列性。这种系列性主要表现为以下三方面：一是时间系列。这是指思想政治教育内容的产生、形成和发展有其时间先后和相互承继关系，可以在时间上归类和排列。之所以如此，是因为思想政治教育内容本身的发展有其历史延续。从社会历史来看，思想政治教育内容是随着时代的发展而发展的，从古代到近现代，思想政治教育内容无不体现着社会经济、政治、文化变化的新格局。从人的个体发展来看，由于受教育者生理心理发展状况和思想品德发展水平的差异，必然要求思想政治教育内容由浅人深，逐层递进，整体协调。二是空间系列。这是指思想政治教育内容有一个空间上的并存性问题，在空间上归类和排列。思想政治教育内容空间系列是由教育环境的多变性和教育对象的层次性决定的。人的思想政治品德的形成和发展既要受社会、学校、家庭环境等外部条件的影响，也要受自身的成熟程度、认识能力、知识和经验水平等个人因素的制约。因此，针对不同的教育环境和不同人的认识水平差异，思想政治教育内容呈现不同的空间系列。三是时空结合的坐标系列。这是指思想政治教育内容在时间、空间结合上进行归类和排列。因为思想政治教育内容在时间和空间上是不能分离的，所以反映思想政治教育内容也可以在时空结合上成为系列，比如对受教育者进行的爱国主义、集体主义、社会主义教育，世界观、人生观、价值观教育，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为基本内容的社会公德、职业道德、家庭美德教育等等，无不呈现出时空结合的坐标系列。
三、层次性关系
所谓层次，是指事物内在结构和相应功能的等级，是系统和要素之间的地位、等级和相互关系。思想政治教育内容的层次性关系是指思想政治教育内容构成具有不同层次，这种层次关系主要表现在以下三个方面：
1.高低层次。这是指思想政治教育内容由于受教育目标层次制约呈现出低级、高级的等级状态。思想政治教育内容的高低层次主要表现为以下三个层次：一是最低要求。这是处在最基础地位目标的要求所决定的思想政治教育内容，其他思想政治教育内容是建立在此基础之上的。人性是人之为人的最为基本要求。马克思主义认为，人性是人在活动中作为整体所表现出来的与其他动物不同的特性，其中，社会性是人的本质属性。作为教育目标，它首先要求进入思想政治教育过程的人是一个完整意义上的人，从而为整个教育打下良好的基础。二是中间层次。作为一个社会人，无不归依于一定的国家和地区，而作为一个公民就应当承担相应的义务，并享受一定的权利。因此，公民性要求和民族性要求被提了出来。职业性则是对从事一定职业的人的要求，各行各业都要遵循一定的职业道德规范。与此相应的公民性、民族性、职业性教育成为了思想政治教育内容的中间层次内容。三是最高要求。阶级性是阶级社会里人的社会性的主要内容，是最高层次的教育要求。统治阶级必须对其成员实施与阶级性有关的意识形态教育，思想政治教育的阶级性决定了思想政治教育内容具有阶级性，与此相适应的政治观、阶级观教育成为思想政治教育内容最高层次。
2.联系层次。这是指思想政治教育内容之间联系的层次。思想政治教育内容各个方面、各种特征有着内在联系的层次，这种层次，我们称为联系层次。它主要有以下两种表现形态：一是台阶联系层。这是指思想政治教育内容之间的联系表现为以基础性教育内容为第一级台阶，从基础性教育内容发展到占主体地位起主导作用的主导性教育内容，以此为骨架，再拓展出适应时代和社会发展要求的拓展性内容，如此一步一步地“上升”，形成思想政治教育内容的台阶。二是宝塔联系层次。就思想政治教育内容系统来说，心理教育、法纪教育、道德教育是最基础最基本的内容。思想教育是最经常、最大量的教育内容，它以马克思主义为指导，以世界观、人生观、价值观教育为中心内容。政治教育则是最高层次，它要求受教育者树立阶级观点，端正政治立场，提高政治觉悟，具有辨别政治方向，有效进行政治参与的能力，实施政治教育显得更为艰巨。这些教育内容呈现出由低到高、由浅入深的发展趋势。
3.立体综合层次。立体综合层次是指思想政治教育内容之间的先后、内外、上下、左右等时空层次的表现。思想政治教育内容是一个富有逻辑的结构系统，与教育对象素质塑造的完整性、接受能力的渐进性相适应，依据一定社会的客观要求和受教育者的个性心理、思想实际、知识水平、接受能力，确定实施教育内容的广度、深度、进度和强度，它立足于人的思想实际，有的放矢，又根据人的认知规律，循序渐进。其总体要求是根据变化了的社会经济、政治、文化生活的实际，以思想政治教育目标和任务为导向，根据时代要求、教育对象的特点和人的思想品德发生发展规律，从思想理论层面、价值观念层面、文化心理层面和社会规范层面，科学地设计思想政治教育内容，即以“有理想、有道德、有文化、有纪律”为根本目标，遵循人性、公民性、职业性、民族性和阶级性的社会整合目标和个体发展轨迹，实施心理教育、法纪教育、道德教育、思想教育和政治教育。在这个立体综合体系中，反映了对教育对象的层次要求。在此基础上，按照人的全面发展的要求整合教育内容，构建出如日常性内容——系统性内容——时政性内容、基础性内容——主导性内容——拓展性内容相统一的立体综合的内容结构体系。这样的内容结构体系既具有纵向顺序性、对应性，又具有横向交互性、融合性，从而组成科学的教育目标、多层次教育规格和系统的教育内容。
上述思想政治教育内容之间的关系相互渗透、相互影响、互为前提，在一定程度上反映了思想政治教育内容构建的基本规律。思想政治教育内容只有从整体出发，保持现实针对性和内在逻辑性，保持层次之间的动态联系，才能发挥整体效益。我们要重视研究思想政治教育内容之间的关系，科学构建思想政治教育的内容结构体系，以增强思想政治教育的系统性、现实性和针对性，使之更加适应社会发展的趋势和人的全面发展的要求。