高职经管类专业理论教学与实践教学深度融合的对策研究
曹静宇
摘要： 在产教融合背景下，经管类专业需要牢固树立应用型人才的培养理念，教育理论与实践结合对于学生更好地理解应用理论知识，培养复合型人才具有积极的意义。这里研究了经管类专业理论与实践结合的对策，对于经管类专业教育的发展具有借鉴作用。
关键词： 高职经管类；理论数学；实践教学；融合
产教融合背景下， 高职经管类专业理论教学和实践教学深度融合的必要性
伴随着国家产业战略的转型升级，我国经济社会发展正迈向新时代，亟需大量具有新技术、开拓新产业、发展新业态的高水平创新型人才。传统的理论教学已不能满足时代的需要。因此， 学校应加强对学生实践能力的培养， 培养学生成为复合型、实践型的人才。尤其经管类专业大多数都是实践性学科， 具有应用性强，实践教学“痛点”明显的特点，为解决该问题，必须将理论与实践相结合， 提高对经管类学生实践教学的重视程度。
在这一背景下，国家高度重视产教融合，培养综合型人才，2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出产教融合，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能性人才”；2014年，习近平总书记在关于加快现代职业教育发展的讲话中再次强调坚持产教融合；党的十九大报告重申产教融合，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。2017年12月，国务院办公厅颁布《关于深化产教融合的若干意见》，对职业教育的改革发展具有重大的政策指引作用和现实指导意义。
教学是教师的“教”与学生的“学”相互统一的，即师生应该共同参与，通过有计划、有组织、有目的的教学活动，从而达到预期的教学目标。教学活动的目标是引导学生能够学习体育知识与技能，促进学生身心健康发展，将其培养成为综合素质高，社会所需要的人才。因此，打造初中体育高效课堂，必须以此为目标设计各种教学活动，并结合实际需求对各种教学活动进行优化，确保达到预期效果。
二、理论教学与实践教学深度融合中经管类专业实践教学发展中的主要问题
（一） 职业院校缺乏丰富的实践教学经验的教师
一方面，目前经管类专业实践教学中师资力量严重不足， 大部分教师都是毕业后直接又进入了校园， 因为受到了教师自身实践技能、工作经验、学历等条件的限制，缺乏一定的实践经验， 因此影响实践教学的效果。
近年来， 我国社会生产快速发展，企业的生产结构不断调整优化， 这就需要加强经管类专业校企的合作， 这样才能与社会发展相适应。虽然校企合作已成为当前高校的一种实习模式， 但是目前经管类专业实践教学中利益分享模糊、责任约束落实困难等问题严重， 严重制约着校企合作的开展， 只是为了完成校企之间的合作基地协议， 校企合作对学生的锻炼意义没有凸显出来， 只是几个学生的“试水”， 并没有大面积的普及开来， 学生没有从中得到锻炼。
（二）校企合作形式化
另一方面，虽然经管类专业增加了实践教学的学时， 但对于实践教学的理解还是存在偏差。部分教师认为实践就是放手让学生去锻炼， 事实上，实践教学既要注重实践环节的重要性， 更重要的是教师在实践环节中的指导作用，只有教师科学的指导才能实现从理论知识向实习实践的过渡。如果脱离了教师的有效指导， 学生的实践活动必定是一盘散沙， 起不到任何实际意义。
（三）理论实践相脱节
共享经济正以势不可当的趋势逐步渗透到教育、住房、医疗等与人们生活紧密相关的服务业领域， 未来将迅速渗透到其他更多生产性领域。职业教育的工作者应突破原有的思维定势， 借鉴共享经济中资源共享、互助互利等核心思想， 搭建校企共享经济平台， 整合校企双方的优势和闲散资源， 重新连接， 创造符合地方实际的校企深度合作人才培养新模式。高职院校应积极组织教师参观学习， 结合专业特征，深刻理解经管类专业应用型人才培养的必要性和重要性，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享以切实提高育人的针对性和实效性， 提升技能型人才的培养质量， 以扩大校企互利互惠的接合点，实现双赢。
基于“教产结合、学训合一”人才培养模式，在商业变革背景下，系统分析企业、院校各方人才培养中应发挥的作用，按照优势互补、共谋原则，由政府和行业协会牵线搭桥，加强学校企业间的联系，搭建校企多维立体合作平台。基于专业特色、教学资源开发、实训基地建设、实习实训开展、双师队伍建设等方面与企业深度融合，推行校企共建、学生经营，企业导师指导的平台，实现校企深度合作，为商业形态变革下经管类人才培养奠定基础。
三、推进高职经管类专业理论教学与实践教学深度融合的对策
（一）理论教学与实践教学互动，牢固树立应用型人才培养理念
目前经管类专业课程的理论知识在不断更新， 其外延越来越宽， 这与社会的进步和经济的发展离不开， 这也使得实践技能成为学校教学的重点。在经管类专业教学中要将行业执业标准导入到教学内容中来， 将理论教学与实践教学结合起来。经管类专业教师的实际工作经验不足， 而且制定的课程教学大纲、教学内容和教学计划没有协调和理论和实践教学的关系， 使得经管类专业理论教学与实践教学脱节， 各门课程理论教学支撑的职业技能难以满足社会的发展需求， 学生综合岗位职业能力提高困难。
（二）校企共育经管类专业双师型教师
其次，高校要将现代信息技术深度融入教育教学，完善教学管理的信息系统。一是利用企业信息管理系统的教学版，学校购买该软件进行实践教学，学生毕业后能直接上手操作。比如说教学用的 ERP。二是利用信息技术营造虚拟的商业社会环境，将企业的真实业务流程、业务场景搬进校园，让学生在学校中能够模拟承担不同组织、不同岗位的工作，在校园里得到在企业里面锻炼的效果。比如 VBSE 财务综合实训平台。
（三）搭建校企多维立体合作平台
如今全球美妆都在追随着千禧一代甚至Z世代的年轻消费群体，而韩妆对于潮流的把控及创新能力成为能够迎合他们的关键性优势。不过，以往在这些中小品牌没有运营中国市场的经验，而如今随着以淘宝为代表的品牌孵化平台，如韩国买手联盟等为它们提供了交流和对接的平台，使得它们进入中国市场后更加得心应手。
（四）全面创建理论教学与实践教学融合的实践教学条件
首先，根据商业形态及生产方式变革对人才职业能力的新要求，将经管类专业理论课程体系中融入新商业内容；遵循学生的认知规律的基础上，建立多元经管类专业实践教学体系，合理设置实践教学环节；探索以学习者为中心的教学范式，采用信息化教学、情景教学、案例教学、小组讨论等多种教学方法。
以校企合作为契机，优化师资队伍，引进兼职教师。从企业聘请能工巧匠、管理人员、新商业模式研究专家等来校做兼职教师。在专任师资队伍培养方面，通过聘请专家入校培训，派遣教师参加教学研讨会、横向课题研究、入企实践锻炼等方式，将教师培养成既具备深入研究专业的能力，又具备融合迁移知识的能力；既具备课堂教学的技能，又具备行业工作的经验；既具备专注思维，又具备交互思维的新型双师型经管类教师。
这是镇上悦来客栈的老板娘告诉我的，悦来客栈的老板娘说，自从许春花的娃娃在黄葛树下被人抱走后，她就变得疯疯癫癫的了，不管刮风下雨，她都抱着洋娃娃在树下逗着、哄着。
语文学习是一个长期训练、逐步积累的过程，很难做到一蹴而就。如果我们在教学中经常这样对学生进行词语积累运用训练，长期积累下来，就能让学生形成有效的语言积累。
第三，引入阿里菜鸟驿站、京东等国内知名企业，共建校内生产性实训基地；与当地知名企业深度合作，建成校外实训基地，以“企业化工作环境和标准化作业流程”促进学生知识向技能的转化，有效解决了经管类专业实践教学体系与新商业时代纵向产业链脱节的问题。
（作者单位：包头轻工职业技术学院）
作者简介：
曹静宇，198501，包头轻工职业技术学院，研究领域：市场营销。
课题名称： 高校理论与实践教学深度融合研究--以高职经济管理专业为例
课题来源： 自治区十三五规划课题
课题编号：NZJGH2018064
标签：高职经管类论文; 理论数学论文; 实践教学论文; 融合论文; 包头轻工职业技术学院论文;