山东省荣成市宁津街道中心完小 264312
一、巧用生活实例
数学是生活性很强的一门学科，与实际生活联系得十分紧密，特别是几何图形，生活中随处可见，学生并没有注意到这些现象但却常常接触，教师可巧妙利用，可起到这样一些作用：
1.加强直观性。利用生活中的一些素材，学生在生活中接触到的实物，比如各种几何图形的形状；角的形状、大小等，学生在看到老师特意指给学生的这些生活实物时，就会在头脑中留下相应的表象，这是最基本的初步的几何概念，也是学生由感知到形成几何概念的一个桥梁。还有像三角形、正方形等几何概念，我们都可以借助实物，让学生在生活中认识数学，这会使他们觉得简单易行，不再畏惧，而且感觉数学其实也是很有趣味的，从而萌生出学习的乐趣。
2.变学数学为做数学。运用生活实物可以让学生感到数学就在身边，与自己贴得很近。而且通过观察、辨析、指认、制作，有了这些亲身实践经历，可以降低难度，加深学生的认识，提高学生的兴趣。
3.搭建从直观到抽象的平台。有了以上这些基础，我们就可以借力，变直观为抽象，引导学生实现由形象到概念的飞跃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果上面几个环节是为了把抽象的数学变得直观，而此时我们为的却是由直观到抽象的跨越。
二、巧用多媒体提升小学数学几何图形教学质量
1.变静为动，使教学过程更生动。我们利用身边的实物进行教学确实能拉近学生与知识间的距离，但还不能保证学生的注意力、兴趣一直持续下去，因为小学的孩子，注意力的保持是有一定的限度的，除非你能一直吸引住他。这时，我们就可以利用多媒体的功能，使静的课堂活动起来，把学生的兴趣调动起来，使课堂气氛活跃起来，让学生的精神亢奋起来，这样才能紧紧地吸住学生的目光，实现我们的教学目标。
2.帮助突破难点，提高学习兴趣。传统的教学方法多为老师讲授，学生被动地听，填鸭式的方式不仅让学生兴趣索然，而且有些内容只是通过讲解是很难让学生理解明白的。因为毕竟是小学学生，对知识的接受更多的还是依赖感性、直观，如果看不见、摸不着，他们就会难以理解或者无所适从，时间久了就会造成学生接受渠道的淤堵，因为不明白，所以没兴趣，长此以往这样下去，势必造成厌学情绪。而多媒体教学式的教学程序动态化、直观化，那些抽象的概念、公式、图形都可以生动、直观地演示出来，变成可以看得见、摸得着的内容，学生就会觉得简单多了，容易理解多了，难度系数大大降低，学生能够学会了，你说学生还能不愿意学吗？
总之，我们在教学时，首先要考虑的是学生的特点，考虑他们的接受能力，实际的教学方式方法要贴近他们，让他们愿意接受，让他们喜欢，有兴趣，同时又不能千篇一律，始终如一，要有变动，要有活动，这样才能使学生有兴趣、愿意学，才能提高学习的效率。
论文作者:周刚
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
标签：学生论文; 直观论文; 几何图形论文; 数学论文; 抽象论文; 实物论文; 就会论文; 《素质教育》2018年7月总第278期论文;