席美娟 山东省济宁市微山县第二中学 272000
随着新课程标准的实施,旧的教学方法已经不能满足当前的教学要求,对学生三维目标的培养,需要更加灵活有效的教学方法和教学模式。在这方面新课标给了教师非常大的自主发挥空间,而如何才能适应新课标的要求,需要从实践中去总结和思考。因此，在高中生物教学过程中进行教学反思是非常必要的。
一、反思性教学的含义及意义
华东师范大学熊川武教授对反思性教学作了如下定义：反思性教学就是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。运用于高中生物学教学实践，需要教师根据学生的实际特点、生物学的课程特点、教师和学生教与学的互动过程以及生物挂图、模型、课件等媒体的使用，不断思考，发现问题，解决问题，从而提高自己的教学水平和教学质量；同时也是促进生物教师专业成长和教学效率提高的一条有效途径，并能减轻学生的课外负担，真正做到教师教得轻松，学生学得轻松、学得有效。
教师在课堂教学中不断尝试“反思性教学”，可以培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，培养对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应对自如。
二、反思性教学的实践
反思起源于问题情境。反思性教学以具体问题为起点，针对该问题展开探究与反思，最后解决问题并将改进的计划付诸行动。教师首先要有经常反思的意识，并需逐渐养成反思的习惯，但更重要的是要学会反思，即要找到反思的最佳视角——要发现值得反思的问题。
习惯上，按时间维度，将反思性教学实践划分为三类：一是实践前反思；二是实践中反思；三是实践后反思。
1.实践前反思是教师在教学前，对教学情况进行超前反思。教师在备课时，能在反思以往经验的基础上，形成新的教学思路，并能形成在实践之前的三思而行的良好习惯，这将更有利于提高课堂教学效率。例如高三生物的复习课一般来说是教师从头到尾将知识体系梳理一遍，再讲些例题。但经过观察和思考我发现教师在讲知识点时，学生们并不爱听，因为他们觉得老师讲的都已懂了，但其实他们并没有真正掌握到位。所以要经常思索尝试用不同的教学方法，提高效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例：先让学生看书，再让学生自己复述的方法；或者学生看书后，教师出题，共同解决的方法；或者通过讲解一个例题，总结需要复习的有关内容等等。经过多次实践，觉得先让学生暴露错误，并从学生的错误中确定本节的复习重点，均取得了较好的复习效果。例在复习有丝分裂和减数分裂这些内容时，先请二位同学上黑板分别完成分裂的过程图，其他同学在草稿上画图，教师通过巡视发现学生在画图过程中的典型错误，然后根据两位同学在黑板上画出的分裂过程图进行分析，取得了较好的效果。 课前反思还可以通过问卷调查、和学生交谈等方法，让学生提出薄弱的知识点，或者指出教师教学中的不足点、遗漏点，教师再进行反思调整。
2.实践后反思是教师完成课堂教学后进行反思。教学实践后的反思是前两种反思的预期的结果，实践后反思与实践中反思最终形成超前反思，使教师为了更好地进行教学实践，在实践前养成三思而行的习惯。
（1）同行交流反思：教师在听课、和其他教师交流等过程中不断进行反思。同行教师经常要互相听课，而听课不应该仅仅是一项任务，其实上课教师就是自己的一面镜子，通过听课可以发现上课教师的优点和不足，对照自己的教学行为，学习别人的长处，找出自己并未意识到的问题和不足。
例如多媒体使用的实效性问题，从听课中发现大部分使用多媒体教学的课，看起来非常热闹，效果却很一般。但是生物课的有些内容通过多媒体的渲染取得了较好的效果：如有一位教师上《动物行为产生的生理基础》时，用了《猫和老鼠》的动画片片断；有位教师在讲述受精作用时放映了一个精子和卵细胞受精过程的视频。如何使用多媒体，如何根据生物学的内容和特点进行多媒体课件的使用，成为我在使用多媒体教学中的思考。
（2）通过邀请同事、专家观察研究自己的教学行为来进行反思。有智者说，两个人交换两个苹果后还是一人一个，但是交换了思想后一人则有两个思想，所以在与同事交流教学体会后，认真反思，也能促进我们教学水平的提高。
邀请同事、专家来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教学中存在的问题，这样可以发现反思（自评）与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学。
三、反思性教学的提高——撰写教学反思
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可以成为名师。”反思性教学中一个重要环节就是经常撰写教学反思。撰写教学反思贵在持之以恒，通过长期坚持记载课堂上的成功点、不足点和课堂上新的设计点，一方面能为教师以后教学时参考使用；另一方面也为教师提供了教学研究的重要素材。
总之，反思性教学的应用是教师自我塑造的过程：塑造自己对事物的认识方法，塑造自己对各种观点的理解能力，塑造自己新的教育手段和教学方法。通过反思性教学，教师能够比较客观地看待自己的教学过程，发现教学过程中存在的问题，然后寻找解决问题的办法和策略，客观评价自己的教学效果。反思性教学可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，并且更好地理解教学过程。因此，反思性教学被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
论文作者:席美娟
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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