苏州工业园区青剑湖学校
摘要：小学语文课堂教学是一门语言的艺术，教学语言在小学语文课堂教学中占据着极其重要的地位并且起到了关键性的作用。所以，我们小学语文教师必须在教学过程中使用标准的普通话，发音要准确规范，吐字要清晰流利，用词要准确得体，表述要清楚生动。如果我们小学语文教师语言风趣幽默、抑扬顿挫、声情并茂，那么我们的课堂教学无形中就展示了语言艺术所具有的独特之美，也必将会增强小学生的语言美感，提高他们正确运用语言的能力。
关键词：语言艺术规范准确生动形象幽默风趣音韵和谐
别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热”。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是教师教学中语言最基本的特色。与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀学生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说的好：“春风化雨暖人心”。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长，语言作为人与人之间交流和沟通的主要方式之一，讲究语言艺术对搞好语文工作占有重要的一席之地。教师的良好愿望，美好心灵，积极热情的态度，诚挚的关怀等，均虚通过语言来表达。前苏联教育家霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动的效率。”捷克的教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”
作为一名小学语文教师，在课堂教学中必须掌握的教学语言艺术应具有以下几个特点。
一、教学语言标准规范，简短精练
现在小学语文教学的基本标准就是教师的普通话需要标准，毕竟小孩子还正处在一个学说普通话的过程，学习和模仿能力都特别强。倘若教师的普通话不标准，小孩子将也跟着学说教师那样不标准的普通话。现在语文教师最基本的要求是普通话过二级甲等。授课时语言吐字要清晰，切忌模棱两可，小学生需要清晰听到教师的授课内容。同时授课时也应该杜绝滔滔不绝地讲一些与课本无关的内容。适当地涉及一些课外知识，拓展一下课本内容也是可取的，毕竟小孩子也不能只学习课本上的内容。课堂教学中规范准确的教学语言能给小学生带来春风化雨般的模范和影响作用，对小学生从小就养成良好的语言习惯起着积极的关键性作用。同时，教师应该避免谈吐间带有脏话或者口头禅之类，以免小学生肆意地学习。
二、生动形象的语言表达
小学生的理解能力有限，对于有的知识点，例如有的词语、成语、人物形象等，他们都不能够轻易地理解。小孩子的有意注意时间很短是不争的心理学现实，但是他们的想象力要高于成年人。倘若教师还是一味地只是陈列这些东西于黑板，而不加以生动形象解释的话，小学生是很难去理解它们存在意义的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时也降低了小学生对语文学习的兴趣，他们会觉得语文是极其无聊的一门课程。教师要能生动形象地应用生活中大家都熟悉的事物或者他们看过的动画中熟悉的主人公的形象作为例子，来表达和解释某些词句的意思，同时适当给他们讲个简短的小故事。教师需要张开想象的翅膀，精心地选择每一节课，运用比喻、拟人、排比等修辞方法，把抽象的概念具体化，把深邃事理形象化，刻画人物要使学生如闻其声，如见其人，描写景物要使学生有如见其形、身临其境之感，那么，既便于小学生的理解，也便于他们记忆。同时激发了他们学习的积极性，使他们对其理解的印象深刻。
三、幽默风趣的语言特色
小孩子都是爱笑的天使，小学课堂上教师的语言特色需要略带幽默，以增加课堂上欢乐的气氛。课堂上，教师应该采用幽默生动的语言对教材中的重点、难点进行讲解，这样一来就比单调、枯燥、毫无特色的说教效果好得多。小学生也不用再压抑在严肃的学习氛围中。教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一的助手是幽默。”幽默像是一种调味剂，幽默不仅是一种趣味语言，更是教育教学的一种艺术。
幽默可以凸显一位教师的和善性、亲和力。小学生都很畏惧严肃的教师，严肃的教师授课，课堂上压抑的氛围让小学生感觉畏惧。教师幽默风趣的语言，可以暖化小学生那颗畏惧的心，变回原来的调皮可爱，促进了师生间的交流。
四、优美音韵的语言特色
中国语言是深邃的。小学语文的授课过程中，涉及的诗词以及课文的朗诵，就像音乐的赏析和演唱一样，像是具有优美旋律有节奏一般，其朗诵也需要感情色彩的代入和体会。同样教师在课堂教学中应当用平易近人、情真意切的语气，也应当具有抑扬顿挫的声调，这样才能真正做到以声传情。这样学生才能身临其境地感受语文教学的趣味，同时也提高了小学生的鉴赏能力。小学生在上课学到知识的同时，也可以感受音乐般的课堂氛围。
五、音韵抑扬顿挫
语言具有整齐、回环，抑扬顿挫的音韵美，能让学生在课堂中体会美的享受。教师在语文课堂教学中，充分利用语言的音韵美，不仅能以声传情，还能帮助学生感受到语言的魅力，提高审美能力。比如在诗歌的教学中，老师可以通过朗读示范，抑扬顿挫的音调，让学生体会音韵美，从而更好地记忆诗的内容。
小学语文的课堂教学语言应该是规范的、生动的、幽默的、优美的。教学实践告诉我们，只有课堂教学语言成功了，才会有一节成功的课堂教学。这就要求我们每一位小学语文教师，在课堂教学语言艺术方面，严格要求“自我”，不断完善“自我”，不断提升“自我”，以达到“语出惊人”的完美艺术境界。总而言之，小学语文教师应进一步加强语言艺术方面的研究，从而更好地提高课堂教学效率，保证学生更好地掌握语文基础知识。
参考文献：
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[4]廖代华.刍议小语教学创新思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2011（02）.
论文作者:汪怡婕
论文发表刊物:《语言文字学》2017年8月
论文发表时间:2017/11/20
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