陈士秀 安徽省淮南市寿县实验小学 232200
【摘要】要提高学生的语文素养，就必须紧紧围绕“自学”这一主要环节来展开工作。自学是学生自己摸索、自己动脑筋、自己理解和过程，也就是自己学习的过程。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
【关键词】语文教学；培养；自学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-165-01
一、要培养兴趣，形成学生自学习惯
小学中高年级儿童随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确。在教学时我注意给他们创设出经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立信心。学生对语文产生兴趣后，才能自觉地提高精力到语文学习中，逐渐形成自学语文的良好习惯。例如我带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《西湖》、《庐山云雾》、《荷花》、《槐乡五月》等文章，在教学时充分利用挂图、幻灯片，再现书中所描绘的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。《长城和运河》、《菩萨兵》等文，我采用“以读激情，读音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”待方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感。使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。学生自学积极性可高了。
二、在预习中培养学生的自学能力
语文目标教学导读中明确说明课前预习不可省。不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只有几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家，还有一些懒惰的学生根本不肯动脑思考。吃现成饭的人永远也学不会做饭，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，学生通过准备可以根据手中的目标，圈、画、点、查，培养自学习惯能力，为课堂目标教学的顺利完成也铺平了道路。这样一来，每个学生都有训练的机会，学习的素质就会得到相应的提高了。
不过，对于预习，不能放任自流。小学生对预习往往有一种迫切的心情，希望一拿到课文就立刻念得流畅并富有感情，往往在自学过程中容易出现错误，出现加字、去字或读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，首先应指导好预习方法，教会学生预习的一般步骤：先把课文通读一遍，在读的过程中，要学会圈、画、点点、勾勾、划划、批批、注注，学会运用工具书，扫清文字障碍，初步了解课文的内容，然后再读课文，进一步理解文意，在这基础上考虑语文的思路及语言表达上的特点，于感受最深处批注，于课文疑难处质疑。对不同的文体要用不同的方法去阅读。记叙文，要抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；读说明文，要抓住说明事物的特征、说明顺序、说明方法及说明语言；读议论文，要抓住论点、论据及论证方法。其次针对具体的课文，教师要先行设计一套体现课文内容和行文思路的自读思考题，引导深刻地理解课文。第三要做好预习情况的反馈分析工作，及时了解学生预习过程中存在的困难，学生的自学能力将会有很大的提高。
三、授之以法，强化儿童自学的技能
为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章，那怎样强化自学的技能呢？
1、在教学中贯彻“教是为了不教”的原则，教师应把自己置身于参与者的位置，热情鼓励每个孩子实实在在营造平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说。
2、切实减轻学生的负担，让学生在课余有更多的时间阅读课外书，广泛地接受信息，参加社会实践。在实践中学习锻炼本领，在课外阅读时，不能只凭自己的兴趣，只看一种书，应广泛阅读各类书籍，最好读一些与课文相关的文章，以一篇带动多篇。课外阅读时还要备好读书笔记，随时记下自己的阅读心得体会。只有这样课内外相结合，才能更好地消化和巩固、丰富和延伸教学内容，进一步提高自学语文的能力。
3、让学生练习写观察日记。儿童对身边出现的新异事物，一人一事、一物一得、一景一悟，都有着浓厚的兴趣和真挚的感情，学生通通“我手写我口，我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法描摹钟爱的事物，在“心灵空间”施展才华，畅写自己独到的见解。学生写观察日记的过程就是自学的过程。
四、持之以恒，培养学生自主学习习惯
学习习惯的培养，我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是“只要你举手就是好学生，只要你回答了就有了进步。”并注音捕捉学生的创造性火花，记录并予以热情的鼓励，期待它燃烧成熊熊烈火。每次作业，我要求同座的学生相互检查。作文草稿，学生先自己修改，后互改，查寻自己的疏漏，养成缌做作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”。圈、点、画、摘，每个人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题，所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好的自学习惯的形成。我还经常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
论文作者:陈士秀
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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