关键词：数形结合；小学数学；应用
前言：数形结合是一种非常有效的教学思想，在教学中的应用能够有效降低知识的理解难度。数学是一门非常重要的基础课程，具有抽象性和逻辑性的特点，对于小学阶段的学生来说，数学学习具有一定的难度。学好数学至关重要，但是，小学生由于受到年龄和思维能力的影响，他们在图形的理解和转化要好于文字。因此，应用数形结合模式开展小学数学教学更易于学生的理解和记忆，这对于他们解题能力和数学核心素养的提升具有重要的作用。
一、数形结合在小学数学教学中的应用作用
（一）激发探究兴趣
兴趣是最好的老师，也是学好数学的前提[1]。教学实践发现，数形结合教学模式在小学数学教学中的应用，可以激发学生的探究兴趣。小学阶段的学生年龄小、理解能力较弱，在学习数学的过程中，往往会遇到很多困难，另外，还有许多数学知识点比较抽象，这让学生在数学知识的理解和运用上较为被动，最终导致他们数学学习的兴趣较低。应用数形结合就能够很好的解决这一问题，通过图形将知识的形成过程形象的展示出来，并与生活实际密切的联系起来，使抽象的数学变得生动直观，能够充分激发学生的兴趣，调动他们的主观能动性。
（二）降低理解难度
数形结合最直观的应用效果就是降低数学知识的理解难度[2]。在小学数学教学的过程中，学生对数学文字的理解和记忆能力不强，应用数形结合则能够将抽象的数学知识，直观生动的展现出来，从而有效的降低了知识的理解难度，增强数学教学的趣味性，调动了学生的积极性和主动性。比如，教师用切开的圆饼进行加法和减法的教学，则更加生动、形象，便于学生快速的理解加减法的运算。
（三）培养思维能力
思维能力的培养对于学生是极其重要的，数学教学正是培养学生思维能力的主要途径[3]。应用数形结合教学模式开展小学数学教学，在“数”与“形”的相互转化过程中，即将数量关系转化为图形，使变得形象化，学生再通过对图形的观察、分析和总结，逐步将其转化成公式，从而有效的解决了实际问题。数和形的转化过程就是解题过程，也是培养学生形象到抽象思维的转化过程。
二、数形结合在小学数学教学中的应用策略
（一）数形结合在知识理解过程中的应用
培养学生的运算能力是小学数学教学的主要教学目标之一，这需要学生的充分理解。因此，教师需要重点引导学生，培养他们的理解能力，仅仅依靠学生自己领悟是远远不够的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师需要创新教学方法，引导学生在知识的理解过程中应用数形结合思想，使其能够将文字转化成图形，帮助其理解问题的本质，从而能够更好的运算。在计算教学时，教师可以利用实物向学生展示算理，引导他们用“形”来思考“数”的计算，从而提高其学习效率。例如，在“20以内的进位加法”的学习中，教师可以借助摆小木棒，引导学生理解并进行计算。通过这种方式，学生直观的理解了运算过程，调动了他们的主观能动性，提升他们理解和运算能力。
（二）数形结合在概念教学过程中的应用
应用数形结合教学小学数学中复杂的概念，是非常有效的一种方式。因此，在实际教学中，教师要积极的引导学生，通过直观的图形来转化抽象的数学概念，使其变得生动、形象，降低学生的学习难度。同时，教师还需要为学生营造生动、愉悦的教学氛围，以此来激发他们的主观能动性，提升其概念的理解和运用能力。例如，在“分数的初步认识”这节课的教学中，教师可以通过图形来帮助学生更好地理解分数的内涵。教师可以创设教学情境，让学生自主设计符号或图形来表示“一半”，然后，教师再根据历史材料向学生展示，不同年代分数的表示方法，使他们能够了解分数的发展历程及其含义。通过这种方式，学生深入正解了分数的概念，课堂教学效果极佳。
（三）数形结合在解决问题过程中的应用
在小学数学中许多数学题都包含大量的文字，而且较为抽象，使得小学生难以准确把握数学题目的本质。因此，在小学数学教学实践中，教师在教学解决问题的过程时应该应用数形结合思想，利用图形将文字信息转变得更加直观、简单，使学生可以更好、更加轻松的理解题目。例如，在解决如下这道数学题时，正确的理解题目就非常重要。“小明的家和学校以及公园都在道路的同一侧，学校和小明家之间的距离是300米，学校和公园之间的距离是500米，问公园和小明家之间的距离是多少米？”面对这样的问题，有些学生大多会直接说用300加上500，正确结果是800米。此时，教师可以用线段的方式向学生展表，引导学生思考小明家、学校、公园的之间位置关系。通过这种直观的教学方式，不仅可以有效激发学生的学习热情，而且还可以把抽象的数学问题转化得更为直观、简单，这有助于学生能够快速找准其中所包含的数量关系，实现数学模形的建立，从而提升其学习效率和数学核心素养。
结论：综上所述，数形结合在小学数学教学中的应用具有极为重要的意义。因此，小学数学教师必须重视数形结合思想在知识的理解过程中、概念的教学过程中和解决问题的过程中都要应用数形结合思想，以此来降低数学学习的难度，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，从而提升小学数学教学的效率和学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]李海霞.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020(10):107-108.
[2]崔为虹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].科学咨询(教育科研),2019(12):230.
[3]林丽华.关于小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].课程教育研究,2019(48):33.
论文作者:马开道
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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